导读：四、教学反思后的重新构建教师对教学进行反思，是教师对自我的重新构建。教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观点的理解，构建自己的教育观和教学方法，能够比较客观看待自己的教学过程，发现教学过程存在的问题，然后寻找解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，真正地做到对教学的客观评估。教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，并且更好地理解教学过程。教师的主动建构过程中，理论知识与经验知识是相辅相成，处于同等重要地位。只有在理论指导实践、实践检验理论这种循环往复的过程中，教师才能成功地建构自己。参考文献1．约翰．杜威：《我们怎样思维》．姜文闪译．人民教育出版社.1984年，第6页．2．洪明：《西方“反思性教学”的兴起与成因》．《上海教育科研》.20xx年第6期．第32页．3．熊川武：《反思性教学》．华东师范大学出版社.1999年版．第47页．4．洪明：《教师教育的理论与实践》．福建教育出版社.20xx年版第225页（文秘公文网版权所有）上一页 [1] [2] [3]
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四、教学反思后的重新构建
教师对教学进行反思，是教师对自我的重新构建。教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观点的理解，构建自己的教育观和教学方法，能够比较客观看待自己的教学过程，发现教学过程存在的问题，然后寻找解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，真正地做到对教学的客观评估。教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，并且更好地理解教学过程。教师的主动建构过程中，理论知识与经验知识是相辅相成，处于同等重要地位。只有在理论指导实践、实践检验理论这种循环往复的过程中，教师才能成功地建构自己。
参考文献
1．约翰．杜威：《我们怎样思维》．姜文闪译．人民教育出版社.1984年，第6页．
2．洪明：《西方“反思性教学”的兴起与成因》．《上海教育科研》.20xx年第6期．第32页．
3．熊川武：《反思性教学》．华东师范大学出版社.1999年版．第47页．
4．洪明：《教师教育的理论与实践》．福建教育出版社.20xx年版第225页
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