而另一方面，在应试教育的体系下，孩子们也很容易在大量的功利性很强的文本学习中困顿疲乏。在学校教育中，“阅读”常常与各式各样的练习和测试等同起来。我们在教孩子们“会”的同时，很少教他们去“爱”。
想让孩子们走上阅读之路，大人需要给他们更强有力的鼓励和引导。在这个阶段，大人应该尽可能给孩子们幽默、轻松而且高品味的文学作品，一方面培养他们的阅读趣味，一方面给他们获得成就感的机会。试想一下，如果孩子能够在轻松愉快的阅读中，享受完整的文学作品，并能从中大有收获，他们就会更有兴趣更有信心去开始下一次探索。 www.xxk123.com
在这个阶段，大人需要特别留意“投其所好”，有能力的最好多与孩子开展阅读后的交流。
小学高段成长书架
如果孩子还没有表现出特别的阅读偏好，请先参考前页有关“小学中段”的建议。
如果孩子已经累积了相当的阅读经验，并且也相当喜爱阅读的话，在这个阶段通常会表现出某种独特的阅读个性，比如说偏爱读某种类型的书，偏爱读某位作家的书，偏爱读某一主题的书。在这个阶段，大人需要注意一方面帮助孩子开展基于主题的拓展阅读，一方面要帮助孩子拓展阅读的兴趣面。
在每一个主题、每一种类型中，都有特别优秀的作品，也有一般性的读物，孩子喜欢什么都没有问题，关键是如何去发现这个领域中最有价值的东西。这需要有经验的成年阅读者给予指点，也需要尽可能多地接触专题性的图书资源。大人可以帮助孩子学会搜寻导读资源的方法，如利用互联网搜索，或者借助红泥巴读书俱乐部提供的信息；同时，最好在这个阶段就能帮助孩子学会如何使用图书馆。
拓展阅读的兴趣面与对某一主题的兴趣专注之间并不存在矛盾。知识与知识是相通的，从每一个领域出发钻研到深处，就会发现与其他领域的大量关联点。有经验的成年阅读者应当知道把孩子引向更广泛领域的时机与合适的切入点。
初中以上成长书架
如果孩子到这个阶段仍然对阅读没有什么兴趣，坦白说，这是一件很难办的事情。十二、三岁以上的大孩子的个性很强，独立性很强，大人对他们的直接影响力相对较弱，他们往往更愿意受同龄人的影响。这不是坏事。但就阅读的引导而言，大人能施加的影响确实很有限。如果不是孩子特别信赖的大人，或者有专门特长的大人，很难帮助一个孩子从此时开始热爱阅读。
如果大人希望对大孩子的兴趣和习惯施加一定程度的影响，需要充分理解和认同他们的“准大人”地位，尝试与他们交朋友，以朋友的身份提供建议。不要期望他们太容易接受你的建议，那要么只是一种敷衍，要么也是缺乏个性、缺乏主见的表现。
一个有经验相当丰富的青少年阅读者，可以说没有阅读的边界，他可以涉猎任何领域的作品。
红泥巴仍然向他们推荐以经典儿童文学为主的作品，并不是认为这些是他们必须读、只能读的作品，而是因为这些作品是他们容易忽略的作品棗常常是因为渴望长大而刻意忽略的书。我们请他们不要将眼睛仅仅盯在成年人的经典或流行读物上，请不要忽略那些属于他们自己的作品。这些作品能给他们的，是专属于他们的青春的阳光、空气和自由，值得他们一辈子珍藏，一辈子回味。
梅子涵先生说：“一辈子的书。”
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