3、作业内容、方式多样化
在新课程理念中,作业已不再完全是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度、价值观,每一次作业都成为学生成长的生长点。
4.学习方式多样化和个性化
为了每一位学生的发展是本次课改的一个核心理念,转变学生的学习方式是本次课改的重要任务之一,我们每个教师都致力于探索多样化、个性化的语文学习方式,鼓励学生从自己的视角出发,用自己最喜欢的方式进行学习,让学生在读中学、做中学、听中学,在思考中学习、游戏中学习、合作中学习,从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
5.评价方式进行了新的尝试
新课程的学习评价注重激励性和发展性,用发展的眼光看待学生,关注学生的成长过程,注重、肯定、赞赏学生的点滴进步,让学生感受到学习成功的欢乐,唤起他们的自豪感和自尊感。在我的课堂中,“请教”、“对不起”、“谢谢”、“商量商量”、“你同意吗”等用语常挂在嘴上,允许说错话、做错题,允许提出与教材、教师不同的意见,允许“犯上”。面对学生灵机一动或出乎意料甚至钻牛角尖的想法,不轻易否定,更不冷嘲热讽,而是肯定其思维的活跃、想法的新颖,让学生知道他们的观念是有价值的。对学生独立思考的结果、别具一格的想法,经常由衷地称赞:“你能想到这一点,真不简单!”“你的答案多新颖,真了不起!”“我欣赏你这种富有创造性的想法!”“你的想法比老师高明多了,祝贺你!”一句句激励的话语给学生莫大的快乐和成功感。
新课标下的语文学习过程是诗意的旅行,是生命的成长的过程,重在精神家园的构建;语文教师是智者、思想者和学者,在思想上要超越、引领学生,给学生以精神的愉悦;要建立丰富的资料库,随时提取各种资料。所以作为一名语文教师即使再忙,也要在百忙之中抽取时间学习,不仅要阅读教育教学理论,更要阅读文学、文化、哲学、科技等各方面的书籍,综合提高自身的语文素养,重塑自身形象。进修、培训、学习,已不再是他律的强求,而应是语文教师自我心理的渴望。