圆周率是一个无限不循环小数。在计算时，如果用这个无限不循环小数参加计算是不方便的，故通常将π取两位小数。(板书：π≈3.14)
既然π是个固定的值了，只要知道什么就能求圆的周长？(直径。)
现在我们能不能计算黑板上这个圆的周长？
什么条件不知道？(直径。)
谁来测直径，用“分米”作单位。(板书：分米)
如果直径是2分米，半径就是几分米？
用半径能不能求圆周长？
现在我们试着用直径或半径来求黑板上圆的周长。
谁用直径求出圆的周长？
(板书：3.14×2=6.28(分米))
为什么这样列式？
(板书：圆的周长=直径×圆周率)
如果用C表示圆的周长，d表示直径，π表示圆周率，字母公式怎么表示？
(板书：C=πd)
谁能用半径求圆的周长？为什么这样做？
如果用字母r表示半径，字母公式怎么表示？
(板书：C=2πr)
(三)巩固反馈
1．求出下面各圆的周长。(单位：厘米)
2．判断，你认为正确画“√”，错误画“×”。
(1)一个圆的周长总是它的直径的π倍。 ( )
(2)圆的周长是6.28厘米，它的半径是2厘米。 ( )
(3)圆周长的一半与半个圆的周长相等。 ( )
3．选择：你认为哪个^答~`案正确就举几号卡片。
(1)车轮滚动一周，所行路程是求车轮的 [ ]
①半径
②直径
③周长
(2)圆形水池的直径是4米，绕池一周长 [ ]
①25.12米
②12.56米
③12.56平方米
(3)A圆的直径是6厘米，B圆的直径是2分米，圆周率 [ ]
①A圆大
②B圆大
③一样大
4．甲乙两人分别沿①、②两条路线从一端走到另一端，谁走的路线长？
(四)总结全课
这节课你学会了什么？(引导学生总结本课所学的知识。)
课堂教学设计说明
本节课通过引导学生对圆周率的探求，推导出圆周长的计算公式。第一步先通过测量实物中圆的周长，研究测量圆周长的方法是通过“绕、滚”的方法来测量。接着出现画在小黑板上的圆，当学生发现测这个圆的周长不能用“绕、滚”的方法来测量，必须研究一种求圆周长的方法。第二步，推导计算圆周长的公式。先带领学生回忆：我们以前学过哪些几何图形周长的计算？长方形和正方形的周长和谁有关系？引导学生发现圆周长和谁有关系。第三步，研究圆的周长和直径有什么关系，理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式。通过对圆周率π值的探求，培养学生科学的、实事求是的探索精神和概括能力及逻辑思维能力。
板书设计
