小学科学四年级上册《植物怎样生存》教学设计

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【教学目标】
1．知道多数的植物能自己制造养料，养料是由植物绿色的叶依靠阳光、空气、水制成的。
2．知道绿叶能吸收二氧化碳、产生氧气，洁净空气，气孔是植物与外界进行气体交换的通道。
3．了解海尔蒙的科学实验，初步了解植物气孔在放大镜下的样子。
4．经历对植物养料的探究过程，主要是提出问题、分析问题的过程。
5．培养学生不懈的探究精神。
【教学重点】
海尔蒙实验的过程。
【教学难点】
海尔蒙实验的结果。
【教学准备】
教学用的植物光合作用挂图或课件。
【教学过程】

学 习 过 程 学习环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、活动引入 1．动物吃食物，这些食物可提供动物生长和生存所需要的养料，那么植物的生长和生存需不需要食物呢？ 讨论：植物生长需要的养料是从哪里得到的呢？ 在活动中引入新课，这样既可以复习旧知识，又可以激发学生新的探究欲望。 二、作出假设 1．说说各自的想法和理由，教师罗列出来。 2．能否设计一个实验来验证你的假设。 1．从“与植物最直接关系的土壤”开始研究，植物真的是从土壤中获得食物的吗？ 讨论：学生的实验设计过程。   三、实验设计、 验证和结论 1．提供海尔蒙实验的前半段，即：……这是怎么回事呢？ 2．阅读资料，海尔蒙是怎样猜测的？实验是怎样做的？海尔蒙的实验证明了什么？ 1．交流实验设计过程。 2．教师板书：植物从土壤中获得食物。   四、进一步假设 1．先让学生进一步假设。 2．“海尔蒙的这个结论正确吗？为什么？”ww w.xxjx S J.com  小.学教学设.计网 1．阅读资料“……一定是从雨水中得到的。”海尔蒙又是怎样作进一步猜测的？ 2．讨论交流：“从资料中，你认为我们应该从海尔蒙身上学习什么？” 3．“我们不知道海尔蒙是怎样继续他的实验的，如果让你来设计实验证明的话，你想怎样做？” 在教师的引导下有所启示。 说出理由很重要。 教师在学生回答的基础上引导学生进一步认识植物的特征。 通过阅读“海尔蒙的故事”，了解植物的食物是什么。 五、了解植物在体内制造养料 1．“如果认为不正确，那么，植物生长的养料主要从哪里来呢？” 2．说说植物利用什么能量、什么器官、什么原料在体内制造食物？ 3．教师结合课件讲解（初步地）光合作用的过程，“通过光合作用，植物制造出氧气和淀粉，这些淀粉是植物生长的食物来源，也是动物生长的食物来源”。 阅读资料：课文第三四段。 通过进一步的阅读，学生更容易把握事物的主要特征，从而对事物进行更深入的分析。 六、观察气孔活动   分组观察显微镜下的叶子气孔。 讨论交流：植物的生长与环境、与人们有什么关系？   七、作业   学生完成作业  

附板书设计：
植物怎样生存
　　海尔蒙实验
　　光合作用
气孔