（四）分角色朗读，体会父子听到对方声音的激动与喜悦。
挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
生分角色读后，学生互评。
（设计理念：加强师生、生生之间的评价交流，重在提高朗读能力。）
（五）阅读课文，想想阿曼达所处环境里会怎样想，会对同学说什么？
过度：爱、信任让废墟下的儿子执著等待38个小时，废墟上的父亲顽强挖掘38个小时，他们共同坚守同一个信念、一句爱的诺言。
废墟上的父亲和废墟下的儿子图及“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起！”这句话。
生齐读。
（设计理念：师运用语言进行情景创设，帮助学生想象，从中体会到阿曼达靠着对父亲的信任执着等待，深刻感悟父子的爱与信任。）
（六）学习23自然段
1.借助文中的一幅插图，结合文章内容现象父子会说什么？
斧子乡间图及下段文字：
“不！爸爸。先让我的同学出去把！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
2.这是一个什么样的阿曼达？
（设计理念：再次感悟父亲的这句话“不论发生什么，你总会跟我在一起！”给了儿子力量，让儿子如此坚强，如此伟大。）
（七）学习最后一段
父子拥抱图及最后一句话。引导学生朗读，体会阿曼达父子的了不起。
（设计理念：“课文只是一个例子”，要想促进学生进行广泛阅读，教师有必要向学生有选择地推荐课外的文章、书籍，把他们引向课外，这样不仅能加深对课文的理解，促进学生情感的升华，还能借此广大阅读量，激发阅读兴趣。）
教师总结：
同学们，阅读是一个感悟的过程，也正是这样，我们才能体会到这人间伟大的爱。这样的灾难不是每个家庭都会遇到，但这样的爱、默契、信任却源于每个家庭中点点滴滴的小事。正如课前，同学们谈到自己和父母之间的那种幸福的爱，正因有了这些爱的基石，灾难中才会出现奇迹。让我们用心去感受爱，用心去给予爱，用爱创造出生命的奇迹与辉煌。
板书设计:
17.地震中的父与子
父 子
坚强 勇敢
责任心强 富有爱心
14个孩子脱险
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