导读:这是我的一次品德课,作为一名班主任,品德课是一个我需要重新学习的一个舞台。对于这篇课文,我依然先研究课文,依托文本进行发挥。在上课伊始,我就出示一道题54=1,提问:那个孩子最聪明能最快解出这道题。问题一出孩子们的兴趣就起来了。争先恐后的举手,54是我们班同学的人数,这不是一个很难的问题。孩子说的很好,1是集体,54是每一个集体中的个体。还有的孩子说,集体是由很多的个体组成的。这让我喜出望外,学生的总结很好。 我顺势引导,为了加深同学对集体的认识,我提问:谁还能提出像这样表示集体的算式。孩子们更踊跃了,纷纷回答,3=1(一家三口)7=1(一个小组六个人)2000=1(一个鹿鸣小学)13亿=1(一个中国)孩子是生成很美,什么是集体就很快的从孩子们口中自己解决了。接着为了让学生自己去感受集体,我又安排指名读————小组读————齐读课题:《集体力量大》。马上提问::从刚刚的朗读中你发现了什么?“人多力量大”自然而然的就从学生的脑海中迸发出来。一个个小游戏,不停让孩子说出感悟,孩子们的跃跃欲试让一堂课深入到孩子的心中,每一个孩子都认识到了集体的要素:人多、心齐、合作
《集体力量大》教学反思,标签:教学反思案例,小学语文教学反思,http://www.xxk123.com
这是我的一次品德课,作为一名班主任,品德课是一个我需要重新学习的一个舞台。对于这篇课文,我依然先研究课文,依托文本进行发挥。
在上课伊始,我就出示一道题54=1,提问:那个孩子最聪明能最快解出这道题。问题一出孩子们的兴趣就起来了。争先恐后的举手,54是我们班同学的人数,这不是一个很难的问题。孩子说的很好,1是集体,54是每一个集体中的个体。还有的孩子说,集体是由很多的个体组成的。这让我喜出望外,学生的总结很好。
我顺势引导,为了加深同学对集体的认识,我提问:谁还能提出像这样表示集体的算式。孩子们更踊跃了,纷纷回答,3=1(一家三口)7=1(一个小组六个人)2000=1(一个鹿鸣小学)13亿=1(一个中国)孩子是生成很美,什么是集体就很快的从孩子们口中自己解决了。
接着为了让学生自己去感受集体,我又安排指名读————小组读————齐读课题:《集体力量大》。马上提问::从刚刚的朗读中你发现了什么?“人多力量大”自然而然的就从学生的脑海中迸发出来。
一个个小游戏,不停让孩子说出感悟,孩子们的跃跃欲试让一堂课深入到孩子的心中,每一个孩子都认识到了集体的要素:人多、心齐、合作。好的开始就是成功的一半,一堂好的品德课真的起到了导行的作用,这天的中午吃饭一直很安静,分饭菜很有序。
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