二、语文学科的性质得以充分的体现
《语文课程标准》明确指出：语文学科是“工具性”与“人文性”的统一。在我们所开展的这个识字活动中，我对语文性质的认识又更深了一层。“山是山，水是水”“山不是山，水不是水”“山还是那座山，水还是那条水”这几句话讲的是人们透过现象看本质的过程。在开展“汉字就在我们身边”这个识字活动的过程中，我也深深地体验了这个过程。
1、 “山是山，水是水”
在认识“招牌”之初，我也仅仅想到只是让学生识字，关注的重点只是语文的“工具性”，所以活动开始的时候，我们主要的注意力放在了字形和自己的熟悉程度上。如下例：
师：看，这是刘哲语为我们带来的广告牌。谁认识？
生：“田田超市”。
师：“田田超市”在哪里？
生：在新区转盘
师：再来读一读。
生：（齐读）
可以看出，这样的识字活动停留于最“原始”的阶段，就“事”论“事”，学生所得到的是最肤浅的印象，但是他们对于汉民族语言文字的精妙并没有体会到。招牌、广告中蕴涵着很多中国传统的思想与文化。如果能在识“招牌”的时候让他们有所体会，那么对于“招牌”这个活生生的“教材”才算运用到极致。
2、 山不是那座山，水不是那条水
随着招牌广告越认越多，我们的认知范围也越来越广。在认识招牌广告的同时，我们还进行了多方面的探索。
1）通过识广告招牌，了解汉语的妙用
师：这是李钰为我们带来的一个广告。谁认识这个广告？
生：“给你好看”。
师：你看到过这个广告吗？你知道这是为什么做的广告吗？
生：我看到过，就在我们学校前面的红绿灯那里。
生：我知道这个广告是霓虹灯的广告。
师：你知道什么是霓虹灯吗？
生：霓虹灯就是各种颜色都有的彩灯。
生：霓虹灯的颜色能够不断变换，非常好看。
生：霓虹灯就是各种颜色都有的彩灯。
生：霓虹灯到了晚上就亮起来了，很漂亮。
师：对啊，霓虹灯非常漂亮，非常好看，所以制作霓虹灯的人才说要——“给你好看”（学生读）。可是，你们知道这句话还在什么时候用吗？
生：（摇头）
师：（心里有些意外，学生对这句话的另外一层意思并不知道，如果我说了会不会变相地教他们一句骂人的话呢？）这句话有时也有让谁下不来台的意思，可是霓虹灯公司却把它作为自己的广告，因为人们对这句话很熟悉，读了这个广告，自然就不会忘记了。当自己要做霓虹灯的时候，就会想到去找这家——“给你好看”的制作公司了。
生：（点头）
2）认识广告招牌，受到传统文化的教育
师：每天吴老师都在想：今天小朋友们会给大家带来什么惊喜呢？哦，真的有，这就是苏榆凯小朋友带来的惊喜。
生：“鸡年吉祥”。
师：苏榆凯小朋友能给大家说说你从哪里看到的这句话吗？
生：是在我家的台历上看到的。
生：什么叫“鸡年”？什么是“吉祥”？