2．创造和谐民主的学习环境。只有创造和谐民主的学习环境，才能充分发挥学生的创造力，使学生的思维最大限度地活跃起来，全身心地参与学习过程，因此教师要善于给学生创造一种和谐民主的环境。教师要全身心地投入课堂，让学生从教师友好的神情、温和的话语、亲切的动作、耐心地鼓励、诚挚地表扬中感到教师和蔼可亲，犹如密友。从而消除紧张压抑的情绪，全身心放松，积极主动地学习。另外教师在教学中要讲求民主教学作风，允许和鼓励学生敢于说出自己独特的看法（哪怕是错误的）；允许学生敢于给教师指出错误；允许学生敢于提出自己不懂的问题……
3．教给学生学习拼音的方法。自学能力的培养是素质教育的重要内容。培养自学能力应从一年级学习拼音开始，从教材的编排上看，很清楚地体现了这一点。例如6个单韵母a、o、e、i、u、ü，教学要求是一样的：都是读准音，认清形，在四线三格中正确书写。教学过程也是一样的：指导发音→指导记形→指导书写。因此教师应在教学第一个单韵母a时，就应教给学生学习单韵母的方法：①看图读准音；②看图记住形；③看范字书写。在学习单韵母o、e时练习运用这些方法，在学习单韵母i、u、ü时巩固这些方法，使学生逐渐掌握方法，形成能力。学生学会了学拼音的方法，是主动参与学习过程的重要条件。
二、让全体学生都来参与训练
由于学生处于三个不同的知识层面，如何让每一个层面的学生都受到训练，在原来的基础上都有所收获、有所提高呢?如果教师在课堂上只顾其中的一个层面，那教学必定会顾此失彼，有一部分学生在原地踏步无所得。因此教师设计训练时必须避免同一层面、同一要求，而应体现不同层面，不同要求。如教学声母b与韵母a、i、u相拼时，设计基本练习，让中差生能按顺序读准音节的四声，好学生能熟练拼读；设计巩固练习，让中差生能准确拼读，好学生能打乱顺序熟练拼读；设计提高练习，打乱音节四声顺序，中差生能熟练拼读，好学生练习直呼。只有这样设计训练，才能让每一个学生都有所收获，夯实拼音基础。
三、把拼音教学推出课堂
素质教育是社会的大事，不是每一个学校、每一个教师的事。课堂是素质教育的主渠道，而不是惟一的渠道。这样，就应该把拼音教学从课堂推出来。
1．把拼音教学从课上推到课下。四十分钟的小课堂，时间必定有限，远远不够，因此有必要发动学生，利用课下时间进行拼音教学的延伸练习。教师可以根据拼音内容设计一些游戏：如发动学生把拼音写在用过的扑克牌上，让学生以玩扑克的形式练习拼音；再如“评选小播音员”让学生在课下练习拼读或直呼，看谁读得准确、熟练；又如让好学生与中差生自由结对子，帮助中差生巩固或纠正拼音，这样既给学生提供了提高的机会，也体现了合作意识。
2．把拼音教学从课堂推到家庭。一年级的孩子由于年龄小，回家的拼读作业必须在家长的督促和指导下才能较好的完成。因此在开学初，一年级必须召开家长座谈会，不仅让家长明白学好拼音的重要性，更要教给家长正确的读音和训练方法，避免学生在学校读一个音，在家读一个音的现象。这样从课上到课下，从学校到家庭，^领`导、教师、家长、学生四股绳拧在一起，在素质教育的大环境中学习汉语拼音，教学效率一定会提高。
四、将拼音教学贯穿到整个小学阶段的语文教学中
短短的四、五周时间，只能完成拼音教学的基本任务，要想熟练掌握汉语拼音这个工具，就必须在整个小学阶段的语文教学中，反复训练。
1．在审题中巩固汉语拼音。低年级的课后练习题都是注音的，教师在指导学生做练习时，应充分利用这一时机，让学生利用拼音独立读通题目，使学生得到训练，不要因学生费劲而全权代理。
2．在识字、阅读课上鼓励学生自己读准字音。学生在学习新课时，教师最好不先范读或领读，而应让学生利用拼音独立读准字音，遇到难点时再示范；学生读错字音时，也不要立刻示范，而应耐心鼓励学生自己看音节改正。
3．经常设计一些有关拼音的练习。语文教师一定要屏弃“拼音教学就是一年级语文教师的事”的错误观念，而应在自己的教学中，经常设计一些有关拼音的练习：如选择读音、纠正错音、读字比赛等，让学生反复练习，不断巩固。
4．鼓励学生在课外阅读、练笔从中巩固汉语拼音。学生在课外阅读或练笔中经常会遇到不认识的字和不会写的字，有些学生因为没有好习惯，不愿查工具书，而是一带而过或用同音字代替，错过了练习的大好时机。教师应该鼓励学生积极主动地使用工具书，巩固汉语拼音。
在汉语拼音教学中落实素质教育，才能够保证教学任务的顺利完成。因此，我呼吁语文教师们：让拼音教学在素质教育这块肥沃的土壤上生根、开花、结果吧!