(四)读写例话的教学
读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以先让学生自己读读，了解例话在读写的哪一方面作了提示，并联系本组课文的学习实际，想想从例话中受到什么启发。在学生自学自悟的基础上，组织讨论、交流，鼓励学生说说自己的体会，并引导学生把学习例话的收获运用于今后的读写实践。
(五)“积累·运用”的教学
“积累·运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。
“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。练习时，教师不要作具体的讲解。学生如果提出问题，可作适当的指点。
“阅读”主要目的是培养学生的独立阅读能力。要引导学生根据短文后面的思考题，边读边思考，尝试自己回答问题，教师可酌情进行检查。
“口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。
本册在“积累·运用”中安排的6次习作训练，有记实作文、想象作文，还有写信、写建议书等应用文体的练习。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。教师可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。
本册安排的两次“实践活动”，分别是编作文选和开展环境问题的调查。语文实践活动要充分体现学生的自主性，要让学生自己制订计划，自找合作伙伴，通过个人或小组的努力来完成任务。开展语文实践活动应该因地制宜。教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中的安排仅供参考。
第 一 组 导 读
本组共有五篇课文和一个“积累·运用”。五篇课文中包括三篇精读课文和两篇略读课文。
本组课文内容丰富，形式多样，有回忆录、演讲稿、现代诗，还有^***主席填的词。教学时应引导学生在语文实践的过程中，受到革命传统教育，懂得为人民服务的道理。
本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。教师要注意激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性，组织好学生的学习活动，并在重点、难点上给以必要的点拨。
本组教学时间可安排12—13课时，其中《卜算子·咏梅》1—2课时，另两篇精读课文可各安排2课时；略读课文可各安排1课时；“积累·运用”中的“读读背背”和“阅读”合用1课时；“习作”可用3课时(包括讲评)；“实践活动”可用1课时。
第 一 组 导 读
本组共有五篇课文和一个“积累·运用”。五篇课文中包括三篇精读课文和两篇略读课文。
本组课文内容丰富，形式多样，有回忆录、演讲稿、现代诗，还有^***主席填的词。教学时应引导学生在语文实践的过程中，受到革命传统教育，懂得为人民服务的道理。
本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。教师要注意激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性，组织好学生的学习活动，并在重点、难点上给以必要的点拨。
本组教学时间可安排12—13课时，其中《卜算子·咏梅》1—2课时，另两篇精读课文可各安排2课时；略读课文可各安排1课时；“积累·运用”中的“读读背背”和“阅读”合用1课时；“习作”可用3课时(包括讲评)；“实践活动”可用1课时。
1卜算子·咏梅
一、教材说明
这首词是^***读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。词的大意是：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。
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