前两节课,我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论,这两天大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好,让我们继续踏着成长的足迹,去感受浓浓的师恩吧!
[评语]
任务驱动的学习。本节课围绕制作班级纪念册这个任务展开。
二、师恩难忘,活动载情
1、“教诲深深”(评语组)
①交流活动计划,介绍活动过程
生:大家好!我们是TL小组(teacher's love),因为阅读材料中的《作文上的红批注(双圈)》给了我们很大的触动,我们就想:是啊,在我们成长的道路上,老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀!于是我们就进行了一次评语大搜索。大家看,我们小组就是按这份活动计划行动的(出示活动计划,并简要介绍)。
评语小组活动计划
调查搜集途径 调查内容 人员分工 教导处;《小学生发展性评价成长记录册》 期末评语 同学保留的作业 作业批语(家庭作业上激励的话);作文批语 同学珍藏的礼物 老师所赠送的礼物、奖品上的话
[评点]
1、重视活动计划的汇报和评价,这是对学生综合性学习起
点的重视。因为计划的科学与否,直接影响到活动的效果。
2、计划中还应该包括教师日常教学和平时对学生的口头评价语言。
3、作为一份完整的计划,应该有活动时间和地点的安排。这样便于教师把握好学生活动的进度,并及时进行必要的参与、指导、督促。
②展示评语,讲述师恩
预设:
生1:我们小组搜集到的评语挺多的,为了方便和同学们交流,我们用数码相机把它们都拍下来了,大家看!(生展示材料)
生2(深情讲述):在我成长的道路上,老师的这则评语给我的帮助(鼓励、触动)最大……
③寻求帮助,分类筛选。
预设:
生1:我们打算把这些评语都放进纪念册里,你们觉得怎么样呢?
生2:内容太多了,版面不够。
生3:先进行分类筛选再放进去会合理些。
生4:要挑选出最有代表性的评语,体现在我们成长的道路上老师给予的关心。
师:“分类筛选”确实是个好主意!大家再分组商量商量,帮TL小组出出主意,看看怎样分类筛选!
生(各小组提建议):可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛
选;可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选;还可以按年级来分;……生(TL小组):同学们给我们提了很多好建议,(几个成员商量)那我们就先采用××同学的建议,把蔡老师给大家的评语筛选出来。(现场用课件点击、操作)
生:光蔡老师的评语这么多呀!汤老师你说怎么办?
师:是啊,这么多不可能都放进纪念册,那大家帮他们挑一挑吧!
④以"一位老师给一名同学的评语”为例,引导如何精选。
(预设:从学习、生活、赞扬、鼓励等不同角度,各选一则有代表性的评语。)
(出示评语,学生从各自的角度发表看法):
老师怎么也想不明白,为什么脑子如此机灵的你会做出这么不聪明的事,欺负同学,捉弄女生,什么时候你才能不被请到校长室呢?老师期待着。
虽然,课间,你“生龙活虎”,喜动“干戈”,你真是个会让老师生气的学生,但是,老师还是发现了你身上的优点:尊敬老师,聪明机灵,课堂上的你总是那么活跃积极,相信不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了,不是吗?
最近一段时间,老师期盼中的你并没有出现,你还是你!涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚……当我家访时看到你的母亲因为别人的告状而难过失落的样子,为你的学业充满企盼的眼神,不知你心里作何感想?妈妈,老师,同学的爱时刻围绕着你,难道你感受不到吗?我们大家还在期待着一个全新的你!
你的改变真让老师惊喜!后半个学期你字迹清楚端正,作业也基本上能完成,大伙儿也都夸你会帮助同学,大家都对你竖起了大拇指,“有志者,事竟成”,孩子,继续努力!