二是考后及时召开年级教师会，细致分析从年级到班级，从备课组到个人，从教师到学生，从管理到教学各方面的得与失。要求各班主任据情制定“提优促中补差”管理目标，把学生落实到每位任课教师，跟踪比较 www.xxk123.com (www.xxk123.com)，大面积提高教学质量。
三是对于遇到的问题及时调整对策。从实际出发，根据学生分科的不同，学科实际情况的不同，年级组及时调整课程表，保优促中，打整体战。合理安排作息时间，使学生张弛有度，学活学精。与此同时，在教学中体现“四补”，针对学生可能存在的问题及时补救，即：缺知识补知识，能力低补能力，心理素质差补心理，师生感情差补感情，
体现了对学生的人文关怀。在重视智力因素的同时，也重视非智力因素的培养，并通过班会、校刊、讲座、宣传栏和学生大会、学生家长会等方式，解决学生中存在的问题。班主任和课任教师注意对学生做深入细致的思想工作，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，做有理想，有抱负，对他人和对自己负责的人，即使在困难的情况下，仍能坚定信念，坚持学习。
（四）、严格常规管理。教育教学成绩的优劣，关键在班级管理。班级管理的优劣在某种程度上来说，关键在班主任。学年伊始，按照学校的统一部署，我们结合高三实际情况，特定出一系列年级管理的规章制度。按照“严中有爱，爱中有严，管出特色，团结拼搏”的管理方针。要求每位班主任要做到“两个一切”，即“一切为了学生，一切为了质量”；实现“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；树立“四种意识”，即“质量意识，安全意识，目标意识，服务意识”。对学生实行全天候监控，无空档管理。针对高三学生面对升学压力，思想情绪不稳定的情况，要求每位班主任细心发现学生思想、学习中存在的问题，做好深入细致耐心的工作，把“严格要求和奉献爱心”结合起来，晓之以理，动之以情，导之以行，做好心理疏导，帮助学生树立正确的人生观、成才观，教会他们正确地看待和处理学习、生活中出现的问题。在常规管理中，我们还始终坚持德育为首，加强对学生的思想教育，不断提高学生遵守常规的自觉性。严格的管理收到了明显的成效，整个年级没有发生任何严重的违纪事件，为学生安全、安静地学习提供了良好的环境。
一年来，全体高三全体教师风雨无阻，起早摸黑，时刻把学生的冷暖放在心上。每一次考试过后，高三教学楼的走廊里、校园小道上、教师办公室中，都是师生分析教训，总结经验的身影，一声声鼓励，一句句鞭策成了校园最美的乐曲。
三、科学决策巧教巧学是实现和谐发展的得力举措
（一)、因材施教，对症下药。学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，相信学生，尊重他们自己解决问题的能力和独立精神，是我们对教育过程的基本要求。过去，老师们最喜欢做的事就是让学生做题，然后自己讲题，很少让学生自主讨论、合作探究。现在，越来越多的老师注意收集、分析学生做题中存在的问题，并对照分析，和学生面对面，心换心交流。针对学生层次不齐的现状，为使每一个学生都有所提高，教学中，我们强调认真调研，进行教学反思。采取“低起点，小步伐，宽领域”的教学思路，在老师的专题点拨之后，每天留足学生用于自学的时间，消化旧知，拓展思维，以此保证最大面积的学生学有所悟，稳步提高。各班在学生中广泛进行学情分析和教学调研，为指导教与学提供了有针对性的依据。另一方面，给学生留下的较充裕的自习时间，也保证了学生查漏补缺、综合分析的自主性和机动性。学生普遍反映，有老师的精讲精练精指导在前，有更充裕的自学时间继后，边学边练，轻松、踏实。
（二）、优化复习，促进质量。围绕“定目标、挖潜力、抓本科、超重点、突名牌”这一中心环节开展工作。一是优化课堂，把握重点，讲清难点，突出考点，关注热点，四点连线，以线带面，着重培养学生分析问题、思考问题和解决问题的能力。二是积极、认真研究高考改革的有关内容及动向，做到“四个统一”：统一教学要求，统一教学进度，统一练习，统一考试；在教学中做到“四共一补”：目标共同，资料共用，信息共享，责任共担，优势互补。三是要求老师突出尖子层，重抓中等层，不放弃普通层，树立品牌意识、质量意识、群体意识和数量意识。做到严中有紧，紧中有活，活中有序，使三个层次在高考中都力创新高。
（三）、加强教学研究，提高复习效率。以加强“四个研究”为前提，即：研究考试说明，把握复习方向；研究课堂模式，提高复习效率；研究综合学科，重视能力培养；研究分层教学，全面提高质量；研究应试方法，减少考场失误。一是组织师生对《教学大纲》和《考试说明》的学习和探讨，加强对近3—5年的高考试题的研究，并互相交流，使之明确考试的内容、方向和范围，使备考做到了有的放矢。二是重视对复习课，讲评课教学模式的研究。随着教改的深入，教材的变化，考试要求的变化，原有的教学理念、方法越来越不能适应高考复习的要求。在课堂上让学生成为教学的主体，注意实施分层教学，培优补差，让每一个学生都能在原有基础上有所提高，在更大范围内形成良性竞争。三是研究综合学科。重视能力培养。根据本届学生的现状和高考的要求，组织教师加强对“综合科”的课堂教学研究，加强对非智力因素的培养。抓住综合科基础题易得分的特点，各科以基础知识复习为主，注重科内应用并形成能力，突出“基础一应用一能力”的教学模式。事实证明，今年高考综合科的命题都有一些变化，但由于学生基础较扎实，知识点传授到位，都考出了较好的成绩。四是研究分层教学，全面提高质量。学生是处于迅速发展中的人，由于其自身条件、客观环境及受教育情况不同，个体素质存在差异。针对本届学生基础差别大的情况，注意引导老师既研究教学内容，又研究不同难度试题特点和不同层次学生所应达到的基本目标，及时改进教学，有效地提高了课堂复习效率。对优等生，注重在巩固基础的情况下，努力培养其钻研的精神和创新精神，鼓励其冲刺名校；对尖子生临界生落实专人作指导老师，加大训练量和难度，提高重点上线人数；对中等偏下的学生，采用夯实基础、纠正偏科的方法，提高整体成绩。
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