思考：
1、不是每一组都成功了，卫生管理小组到现在，就只有劳动委员一人能亲力亲为，班级的卫生工作还是处于比较脏乱的状态。可能与工作的评价有关，对于这样吃力又不见成果的工作，没有一定的奖惩手段作保证，可能要想有成效就难了。
2、分割了中队委员的
权力后，中队委员的榜样作用也削弱了，对自己的自律也不够了，怎样才能让他们时时严格要求自己呢？
操作可信度：★★★★
班级常规管理
目标：规范行为习惯，保证学习质量，力争得五星级中队。
策略：
1、做个“懒班主任”，把班级的各项管理责任到人。出了问题后有管理人可追查。
2、用一些切实可行的、方便的自我评价手段来约束学生的行为。
3、奖惩分明，谈心不可缺。
4、活动有针对性，有主题，长期坚持。
操作成效：
1、因为责任下放，所以轻松。如前面所介绍的班级工作小组和值日班长轮换制，班级各项责任到人，有利于常规的检查。如早读课，每位同学都会轮到领早读，按时到校，领读讲求方法，都有利于培养学生良好的早读习惯。下课后的文明游戏、卫生工作、午间的作业时间管理，都有负责管理的学生，所以我要操心得很少。
2、因为评价保障，所以放心。这些常规管理工作交给学生之后，反馈也是极重要的。一开始放学后的值日生工作不认真，有的要去上课后兴趣小组，有的要去图书馆借书，有的索性就忘了。我想了个办法，专门用一块小黑板，让中队长打上一张可擦改的表格，让每个值日生在当天打扫后给自己的工作作评价，全班同学都可以看见他们的自我评价。从那以后，放学后的值日工作效率提高了许多，不少一个人，不漏做一样，速度还很快，我越来越放心，可以不必等他们打扫完就忙自己的去。
3、因为奖惩得当，谈话在先，所以舒心。因为要训练学生的一些行为习惯，所以必然有一些奖惩措施。具体的奖惩措施就不赘述了，只是我在对学生说出奖与惩之前，都是有预设的，奖，是在情理中的，我已做好充分的奖的准备的；惩，也不能过分，并要给自己留好后路，不能说出惩了却不惩，如果没时间、没精力实现惩，理由一定要事先想好。这样的奖惩才有效。孩子越来越大，光用奖惩，孩子们会疲劳，不如事先就与学生谈话，以理服人。三年级的教室最受学生欢迎，因为离操场太近了。可是，因为每节都有几个班在不同的位置上体育课，会很影响学生们上课，并且考虑到安全与纪律的因素，让他们知道怎样活动、什么时候活动、正确对待这片乐土是必要的。与其事后惩戒，不如事先谈话。早在开学报到的那一天，我就和学生们语重心长地讨论，谈话。讲道理，教方法，再戴戴高帽子，果然，孩子们基本上都能安心、专注地上课，我上课也从来不去关窗、关门，很自然地实现了过渡。
4、因为活动丰富，所以开心。班主任进行德育工作的大好阵地是搞活动。前一学期，和家长联合，搞了一些大的活动。这学期，在班里，我自己搞了一些小活动，活动虽小，却是全员参与，既然是德育，就不能丢下一个孩子。为了让学生们爱集体，形成团结的集体，我教学生们跳长绳，并且要求全班都要跳会，等学了一段时间，全班就排成长队跳一根绳，会跳了的教不会的，全班围在一起玩，我来甩绳，氛围很不错。现在天冷了，每天做操后，我带领全班在操场长跑，教方法，激意志，鼓励大家为了不久的冬季长跑提前作准备。中午的俱乐部活动时间，也精心策划了，二、四大拇指读书时间，一、三、五分别是户外活动、棋类活动、手工活动，这样，阅读、锻炼、动脑、动手都有了，学生们兴趣盎然，我也从不占用学生玩的时间。一直坚持到了现在。
反思：
1、责任是落到更多的学生头上了，可由于缺少了相对的固定性，学生的责任心得不到坚持，这与我的初衷产生了矛盾。
2、尽管办法想了不少，但如何提高学生的自制能力还是没有多大成效。
操作可行度：★★★
问题学生的关注
目标：让落在班级后面的学生发生一点改变。
策略：
1、表扬，百试不厌的方法。
2、过一段时间换个座位，接受新的朋友，得到关爱。
3、结对子，展开竞争。
操作成效：
1、谁都爱听表扬，爱听好话，一句赞美的话可以胜过无数遍说教。对于成绩差，对学习已失去兴趣的学生来说，时不时的赞美就是一针针强心剂。有时，成绩差的孩子在行为习惯上倒是不错，有的不爱做作业的孩子倒爱帮助别人，那么逮着机会就表扬，让这种成功的体验发生迁移，也能在一定程度上使学生在弱的那一方面发生改变。
Tag:教育教学，教育教学论文,教育理论与教学研究，总结报告 - 教育教学