C组 展示 (谁用××做实验的?你的实验结果如何?你再认真观察一下好吗?实际观察)
你验证的材料和他们的有不同的吗?就站着说吧。
3.师:指读记录单:铝丝、玻璃片、玻璃棒等不能使氺上升;毛巾、卫生纸、细玻璃管、木片能使水上升,这些能使水上升的物体有什么共同的特点?请看屏幕
实物投影 A 铝丝、玻璃棒、玻璃片B、卫生纸、纱布、细玻璃管
请打开一号材料袋,再仔细观察、讨论一下。
师:谁能告诉老师?你发现了什么?
生:棉纱布、卫生纸:柔软、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小缝隙
师:这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗?
板书:孔隙(红色笔) 现在你觉得:水能沿着什么样的物体上升呢?
生:[水能沿着有孔隙的材料上升]
师:水为什么不能沿着铝丝、玻璃上升呢?
生:因为他们很滑、很硬、(玻璃管不是也很滑很硬吗?)
因为玻璃管有孔隙,玻璃片、铝丝没有孔隙
电脑出示 动画画面 配音讲解
水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升,因为它们的材质中有许多细小的缝隙,这些细小的缝隙上下连通在一起,就像一条条细细长长的毛细管子,使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。
学生齐读:水能沿着有孔隙的材料上升,这种现象叫做毛细现象。
板书: 有孔隙 能上升 毛细现象
(二)探究水爬升高低与孔隙大小的关系
师:同学们在刚才的实验中,还发现了许多小秘密:(读学生的实验记录单)卫生纸上水升的高,木片上水升的低。滤纸上水升的高,玻璃管水升的低。
出示(细玻璃管、粗玻璃管,内有红色的水)
师:请大胆猜想:水爬升的快慢高低可能与什么有关系?
生:可能和孔隙的大小有关。
师:老师这儿有三种玻璃管,还有装有两种粗细不同沙子的沙管,你想再次验证我们的猜想吗?
师:做这个实验应该注意什么? 一个一个地放好吗?
生:一起放、同时放。
师:将三种玻璃管,或者两种沙管同时放进烧杯中,做对比观察。
师:打开你们的二号材料袋 ,进行实验。
师指导:细玻璃管孔隙小水升的高,中玻璃管水升的低,粗玻璃管水不升了。粗沙子的空隙大,水升的低,细沙子的空隙小,水升的高。
学生汇报:实物投影
师:我听见同学们都发出了惊奇的感叹,你们的实验现象可真明显,能给老师说一说吗?
A组:细沙里面的水升的快、高一些,粗沙里面的水升的慢。水升的低。
师:细沙的孔隙大还是小?我们用孔隙大小来描述好吗?
(孔隙小,水升的高。孔隙大,水升的低)
师:用沙子做实验的同学,你们的结果是这样吗?
师:用玻璃管做实验的同学,谁来汇报?
B组 :玻璃管细水升的高、玻璃管粗水升的低,玻璃管太粗,水反而不升了。
师:你能用孔隙大小来描述吗?
生:孔隙小水升的高;孔隙大水升的低;孔隙太大,水反而不升了。
师:谁能说的更好?。
生:孔隙小,水升的高;孔隙大,水升的低;孔隙太大水就不升了。
(三)创新设计,让水在玻璃片上爬升
师:同学们可真聪明,自主研究了水的毛细现象,得出了科学的结论,你们简直就是一位位小小科学家,现在,我想考考你们,敢接受挑战吗?
师:刚才的实验中,水能沿着玻璃片爬升吗?不能。老师有个奇怪的想法,就想让水在玻璃片上爬升,你能做到吗?能
师:做这个实验的关键是什么?想办法让玻璃片上有什么?
生:想办法让玻璃片上有孔隙。
师:好,比一比,赛一赛,看哪个小组能想出好办法。讨论一下实验方案。
师:讨论出实验方案的同学。请打开三号材料袋,准备好,开始!看哪个小组做地快,做地好
教师巡视 。
汇报交流,看哪一组实验成功了,实物投影展示。
说一说,你是怎样让水在玻璃片上爬升的?
生:把两块玻璃结合在一起,用皮筋绑住,放在水中,水会沿着玻璃片中间的缝隙上升,一下子就升上来了。