C组 展示 （谁用××做实验的？你的实验结果如何？你再认真观察一下好吗？实际观察）
你验证的材料和他们的有不同的吗？就站着说吧。
3．师：指读记录单：铝丝、玻璃片、玻璃棒等不能使氺上升；毛巾、卫生纸、细玻璃管、木片能使水上升，这些能使水上升的物体有什么共同的特点？请看屏幕
实物投影 A 铝丝、玻璃棒、玻璃片B、卫生纸、纱布、细玻璃管
请打开一号材料袋，再仔细观察、讨论一下。
师：谁能告诉老师？你发现了什么？
生：棉纱布、卫生纸：柔软、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小缝隙
师：这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？
板书：孔隙（红色笔） 现在你觉得：水能沿着什么样的物体上升呢？
生：［水能沿着有孔隙的材料上升］
师：水为什么不能沿着铝丝、玻璃上升呢？
生：因为他们很滑、很硬、（玻璃管不是也很滑很硬吗？）
因为玻璃管有孔隙，玻璃片、铝丝没有孔隙
电脑出示 动画画面 配音讲解
水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。
学生齐读：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。
板书： 有孔隙 能上升 毛细现象
（二）探究水爬升高低与孔隙大小的关系
师：同学们在刚才的实验中，还发现了许多小秘密：（读学生的实验记录单）卫生纸上水升的高，木片上水升的低。滤纸上水升的高，玻璃管水升的低。
出示（细玻璃管、粗玻璃管，内有红色的水）
师：请大胆猜想：水爬升的快慢高低可能与什么有关系？
生：可能和孔隙的大小有关。
师：老师这儿有三种玻璃管，还有装有两种粗细不同沙子的沙管，你想再次验证我们的猜想吗？
师：做这个实验应该注意什么？ 一个一个地放好吗？
生：一起放、同时放。
师：将三种玻璃管，或者两种沙管同时放进烧杯中，做对比观察。
师：打开你们的二号材料袋 ，进行实验。
师指导：细玻璃管孔隙小水升的高，中玻璃管水升的低，粗玻璃管水不升了。粗沙子的空隙大，水升的低，细沙子的空隙小，水升的高。
学生汇报：实物投影
师：我听见同学们都发出了惊奇的感叹，你们的实验现象可真明显，能给老师说一说吗？
A组：细沙里面的水升的快、高一些，粗沙里面的水升的慢。水升的低。
师：细沙的孔隙大还是小？我们用孔隙大小来描述好吗？
（孔隙小，水升的高。孔隙大，水升的低）
师：用沙子做实验的同学，你们的结果是这样吗？
师：用玻璃管做实验的同学，谁来汇报？
B组 ：玻璃管细水升的高、玻璃管粗水升的低，玻璃管太粗，水反而不升了。
师：你能用孔隙大小来描述吗？
生：孔隙小水升的高；孔隙大水升的低；孔隙太大，水反而不升了。
师：谁能说的更好？。
生：孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；孔隙太大水就不升了。
（三）创新设计，让水在玻璃片上爬升
师：同学们可真聪明，自主研究了水的毛细现象，得出了科学的结论，你们简直就是一位位小小科学家，现在，我想考考你们，敢接受挑战吗？
师：刚才的实验中，水能沿着玻璃片爬升吗？不能。老师有个奇怪的想法，就想让水在玻璃片上爬升，你能做到吗？能
师：做这个实验的关键是什么？想办法让玻璃片上有什么？
生：想办法让玻璃片上有孔隙。
师：好，比一比，赛一赛，看哪个小组能想出好办法。讨论一下实验方案。
师：讨论出实验方案的同学。请打开三号材料袋，准备好，开始！看哪个小组做地快，做地好
教师巡视 。
汇报交流，看哪一组实验成功了，实物投影展示。
说一说，你是怎样让水在玻璃片上爬升的？
生:把两块玻璃结合在一起，用皮筋绑住，放在水中，水会沿着玻璃片中间的缝隙上升，一下子就升上来了。