高中五年英语教学总结
（中学一级评审材料之教学经验总结）
从事高中英语教学五年，带完几届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经走过许多误区。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面粗略谈谈高中几年的教学过程。
常规教学中求创新
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用两周左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。在我所带过的几个高一年级的班级里，我发现学生有这样的几个特点：1，英语基础好，听说能力强，学习英语的兴趣浓烈；2，英语基础一般，听说能力中等，但是英语词汇不足，学习英语的劲头时强时弱；3，英语基础较差，很少用英语交流，上课听不懂老师讲英语，依赖中文翻译，学习英语存在很大困难。针对不同的情况采取不同的对策。对于第一类学生，鼓励他们不仅学习课内知识，还应该多接触课外知识，如看英文报刊，写论文，做探究性学习，甚至鼓励他们参加各种竞赛或者参加英语4级或6级考试；针对第二类学生，找准他们的‘兴趣点’，如喜欢表演的，经常让他们准备课堂表演或提供剧本，使他们得到学习英语的成就感和快乐感，从而使他们学习英语的热情持续高涨；最后，关于第三类学生，应该增加初中知识的补漏环节，并且要求每天听写单词，每周背诵一段课文，以及上课做5分钟的DUTY REPORT，使他们尽快赶上高中英语学习的要求。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁曾说过：“to learn it, do it…only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：
1．建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围
2．坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂上表演。
4．鼓励学生参加学校定期举办的英语角活动。英语角不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。开展这一活动时，可以邀请一些老师参加。
5．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。要求课外自行订阅英语书报，或到学校图书馆查阅各种英语学习资料。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。
高三总复习的重要性
高三年功课结束后，必须对三年来所学内容进行梳理、系统复习，高考英语复习不只是知识的复习，课文、词汇和语法的单纯复现，而要从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，精练，巧练，练中点拨，增强语感，提高能力。一般来说，高三英语复习分三个阶段，即三轮复习法。