学生口答后教师板书：(留出“减”字的位置。)
异分母分数相加，先通分，然后按照同分母分数加法的法则进行计算。
口答练习：(投影片)(要求说出过程)
2．异分母分数减法。
教师：异分母分数加法，是把异分母分数转化为同分母分数，再按同分母分数加法法则进行计算的。异分母分数减法，是不是也可以这样办呢？请同学们自己算一算例2。(请一位同学板书，其余同学写本上。)
教师：谁能说一说计算过程？(讲板书题)
计算下面两题：(请两位同学板书，其余同学写本上。)
评价板书后教师：谁能说一说异分母减法的计算法则？
学生口答后，教师用小黑板条贴出：异分母分数相减，先通分，然后按照同分母分数减法法则计算。
3．统一异分母分数加法和减法计算法则。
(1)练习：学习口答，教师板书：
教师：计算这两道题，你有什么体会？(结果要化简。)
笔算练习：(请几位同学用投影片写。)
教师：通过练习，我们对异分母分数加法和减法都比较熟悉了，对比一下这两个法则(指板书)，能不能统一起来？
学生口答后，教师取掉减法法则的小条形黑板，在加法法则中补出“减”字。(即：异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算。)
请学生看书132页，读两遍法则。
(三)巩固反馈
1．口算，要求说出过程。
2．选择正确^答~`案的序号填空。
3．判断正误，并说明理由。
(四)课堂总结与课后作业
1．异分母分数加、减法的计算法则。
2．作业：课本133页练习二十九1，2。
课堂教学设计说明
异分母分数加、减法的关键，是要通过通分，把它们化成同分母分数，统一了分数单位后，再按照同分母分数加，减法的法则计算。所以本节课的教学，一开始就给学生提出问题，使学生按照“转化”的需要去认识通分是异分母分数加、减法计算中必不可少的一步。问题引入和法则教学中，都出示了图形演示，利用图形直观形象的优势，学生清楚地认识到单位不相同的分数为什么不能直接相加减，以及统一了分数单位后，仍然是若干个分数单位相加、减的实质。
本节课中的通分，计算方法，运算结果的化简等都是旧知识，所以教学过程中，以学生自学和练习为主，这样可以培养学生的自学能力和计算能力。