作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生书面表达能力的基本途径。同时,也是语文老师最头疼的教学部分。时下,有许多语文教师一上作文课就感到很茫然,不知如何下手。因此,学生的作文能力得不到提高。笔者根据自己多年的经验,谈谈小学作文能力的培养。
1.培养学生写作兴趣,是发展写作创造力的前提
小学生往往怕作文,把作文看成是苦事,为了消除学生的畏难情绪,提高作文水平,我十分重视写作能力的培养。通过实践,我深深地体会到,要使学生作文写得好,关键的一条是激发学生对作文的兴趣,学生有了兴趣,才能激发求知欲与创造力,学生有了兴趣,才能把“老师要我学,要我写”转化为“我要学,我要写。”可见,兴趣是一种求知欲的表现,它可以转化为学习动力。培养学生写作兴趣,我有三点体会:
1.1要从儿童的实际出发,恰如其分地提出要求,发展学生的写作创造力。指导学生作文不能一步登天,而应从学生实际出发,分阶段训练,恰如其分地提出要求。否则,势必拔苗助长,挫伤学生的写作积极性和创造力。对四年级,我着重指导学生写好一件事和片断;五年级,则着重指导学生围绕中心选材写具体,并学习简单的写人文章;到了六年级,要求学生通过记事来写人,并写出读后感。我体会到,提出恰当的要求,有利于培养学生写作兴趣。
1.2要设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。我们应从学生自身需要,兴趣,情感出发,从学生身心发展的实际水平出发,体现对学生主体的尊重,训练才能收到实效,多样化可以体现在训练题材的多样,训练内容的多样,训练时机的多样,训练途径的多样……其实,就是以新颖、灵活、多变的方法,帮助学生轻松地找到可以动口,下笔的“契入点”,有了这个“契入点”训练才是积极有效的。因为学生有一种天生的表现欲望,何况他们心里有那么多的新鲜事呢?作为语文教师有责任给学生提供学习的时间、空间,学习的手段,使学生感受到精神上的愉悦,从而走上可持续发展之路。为了激发学生的写作兴趣,让学生充满信心地写好作文,我除了运用大小作文结合练习以外,又设计了一项“写作训练”,让学生每天写一段话,长期坚持,颇有效果。另外,“口语交际”的话题贴近学生生活,学生易于动笔,乐于表达,将“口语交际”和“写作”教学结合起来,效果也是很好的。
1.3让网络融入课堂。现代教学手段的应用,无疑会提高学生习作的兴趣,而把网络融于习作教学,更是直接为学生提供了广阔的信息平台,每个学生都会产生尝试的愿望,在网络中,学生可以拜读自己喜欢的各种文章,了解各种动植物的习性……教师在教学中可以同学生一起找一个话题,比如《我喜爱的动物》,通过网络大量搜集信息,然后尝试着写出自己的认识、观点,这是一个处理信息的过程,也是一个深入领悟,创意表达的过程。
2.扩大阅读面,注重知识积累,把学生的视野引向课外,占有材料,突破材料观
捷普洛夫说过:“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”厚积而博发,知识面狭窄,没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。只有占有大量的感性材料,学生在写作的过程中才能有内容可写,有话可说,才能做到左右逢源,信手拈来,文思畅通。所以说,占有材料是学生写作文的源头活水,是学生写作文的基础。这就要求教师指导学生通过经常阅读适合儿童特点的有益身心健康的课外书报、听广播,使学生养成渴求知识,接受外来信息的习惯。同时,教师也应该有目的地向学生推荐一些思想内容好、写法典范、切合学生水平的常见文体的时文,供学生学习。有条件的,可印发给学生或贴在教室内,供学生课下揣摩体味。
为了丰富学生的知识储备,除了可以向学生推荐好书,规定读书数量,安排读书时间等这些常用的方法外,还可以采用一些新颖的,体现学生主动性与参与性的训练方法:
2.1教给学生编写制作“好书推介卡”。具体做法是:让学生选择自己最欣赏,最喜爱的好书,在认真阅读的基础上把这本书的主要内容,值得阅读的原因,以及部分精彩语句的摘录,编写在带孔的卡片上,最后标上推荐人的姓名,还可以画上装饰性的花边图案。卡片制做好后,挂在教室的图书角或板报一角,供同学们参阅、交流。
2.2结合课文内容,多方面搜集信息,补充知识,编写制做“百科知识卡”。很多学生在学习课文后并不满足于课文中有限的知识提供,他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答,在这种情况下,我鼓励学生积极主动地通过各种途径——图书、报刊杂志……搜集获取相关信息弥补课堂教学与课内阅读的不足,为作文做积累的准备。学生将搜集到的资料摘写在卡片上,并用简短的语句写出自己的感受和启发,最后标明信息来源,还可以粘贴图片,绘画插图以配合知识内容,做到图文并茂。“百科知识卡”布置在教室的知识角,随课文的进程而更换。它给同学们开辟了一个补充知识,更新知识的新天地。
