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《风》课堂实录

[03-16 20:55:54]   来源:http://www.xxk123.com  小学二年级语文教案   阅读:8785

导读:教材分析:《风》是新世纪版小学语文二年级上册第十一单元第二篇课文,作者是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个“风”字,但这首诗通过二十几个字就写出了,并激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。教学目标1、识字4个,写字4个;了解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。培养学生的观察能力。3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。4、巩固多种识字方法。教学重难点1、认字4个;2、正确、流利、有感情地朗读古诗;3、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。教学过程:一、谜语导入师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语。师:它能让树叶从树上落下来,能让春天的花儿开放;走过大江,它能激起千层巨浪,穿入竹林,它能使千万根竹竿倾斜。聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?生:它是风。师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)(教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)二、初读课文,随文识字师:想读读吗?那就打开书第70页,自己读读吧。边读边用喜欢的符号画

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教材分析:
   《风》是新世纪版小学语文二年级上册第十一单元第二篇课文,作者是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个“风”字,但这首诗通过二十几个字就写出了,并激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
  教学目标
   1、识字4个,写字4个;了解词语的意思。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。培养学生的观察能力。
   3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
   4、巩固多种识字方法。
  教学重难点
   1、认字4个;
   2、正确、流利、有感情地朗读古诗;
   3、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
  教学过程:
  一、谜语导入
  师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语。
  师:它能让树叶从树上落下来,能让春天的花儿开放;走过大江,它能激起千层巨浪,穿入竹林,它能使千万根竹竿倾斜。聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?
  生:它是风。
  师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)
  (教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)
  二、初读课文,随文识字
  师:想读读吗?那就打开书第70页,自己读读吧。边读边用喜欢的符号画出不认识的字。
  生自由读诗。
  学生用喜欢的方式学习生字。
  师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。
  生1:我查字典认识了“解”,请同学们跟我一起读“解”。
  生2:我问老师认识了“竹竿”的“竿”。
  师:还想再读读你新认识的字吗?
  生:想。
  师:这一遍你想怎么读呢?
  生1:我想请老师和我一起读“解”。
  师生:“解”。
  师:我读得对吗?
  生:对。
  师:谢谢你。
  生2:我想请我的好朋友跟我读“斜”
  生2、3:“斜”。
  (放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。)
  师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?
  生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。
  生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。
  生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。
  ……
  师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。
  小组合作识字。
  (这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的,就要团结协作,每个人都应该有不同的分工,这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往,小组长都是固定的人选,安排组长轮换,将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长,让每一个学生都有体验组织者的角色的机会,从而拉近学生间的差距,使每个学生都得到锻炼。)
  师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?
  猜字游戏。
  师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。
  指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。
  (在这里,老师强调引导,对于所提的要求的度把握得非常好,如先提问:听听字音读得准不准?读得流利吗等等,而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。)
  师:刚才,同学们学的真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,你们想说什么可以和同学说点什么,可以随着音乐做动作,也可以趴在桌子上休息。(间休)

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