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《陶罐和铁罐》电教案例设计

[10-15 16:25:48]   来源:http://www.xxk123.com  小学三年级语文教案   阅读:8266

导读:五、教学策略①在上课之前做好预设,对课文内容、目标、重难点要把握好,想一想学生对课文会有什么多元化的解读,可能会出现什么样的问题。②逐步放手,同时注意引导、组织。③随时应变,随机调整教学内容和教学程序。六、教学准备图像、课件。七、教学流程(一)、谈话激趣,形象揭题(学生唱完歌)问:喜欢这首歌吗?老师知道你们不但喜欢唱歌,还喜欢读书,告诉我读的故事书有多少本?10本、20本……,书是我们的好朋友,很高兴你们交了很多朋友,今天再交两个朋友:陶罐和铁罐(出示图像:陶罐和铁罐)。(二)、朗读课文,了解内容1、用自己喜欢的方式读课文,用自己的话简单概括课文的主要内容。预设: A、有的学生会把课文从头到尾用自己的话复述一遍,此时引导学生用一句话或者两句话概括课文的内容。(用“开始陶罐和铁罐……然后……最后……”的句式串连、概括课文的内容)B、学生经过老师的引导,可以用一两句话概括故事的主要内容,告诉学生这个方法看似简单,其实很不简单,这需要对课文很熟悉,才能高度概括出课文的主要内容。(三)、精读课文,读出感情1、课件显示第一自然段,请学生朗读此段。将这一段中的“骄傲”、“奚落”

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五、教学策略  

①在上课之前做好预设,对课文内容、目标、重难点要把握好,想一想学生对课文会有什么多元化的解读,可能会出现什么样的问题。②逐步放手,同时注意引导、组织。③随时应变,随机调整教学内容和教学程序。  

六、教学准备  

图像、课件。  

七、教学流程  

(一)、谈话激趣,形象揭题  

(学生唱完歌)问:喜欢这首歌吗?老师知道你们不但喜欢唱歌,还喜欢读书,告诉我读的故事书有多少本?10本、20本……,书是我们的好朋友,很高兴你们交了很多朋友,今天再交两个朋友:陶罐和铁罐(出示图像:陶罐和铁罐)。  

(二)、朗读课文,了解内容  

1、用自己喜欢的方式读课文,用自己的话简单概括课文的主要内容。  

预设:  

A、有的学生会把课文从头到尾用自己的话复述一遍,此时引导学生用一句话或者两句话概括课文的内容。(用“开始陶罐和铁罐……然后……最后……”的句式串连、概括课文的内容)  

B、学生经过老师的引导,可以用一两句话概括故事的主要内容,告诉学生这个方法看似简单,其实很不简单,这需要对课文很熟悉,才能高度概括出课文的主要内容。  

(三)、精读课文,读出感情  

1、课件显示第一自然段,请学生朗读此段。将这一段中的“骄傲”、“奚落”词语点红,联系铁罐傲慢无礼的样子,点拨理解“奚落”的意思,铁罐为什么要奚落陶罐呢?下面把铁罐的话连起来读读,体会体会。  

2、同桌互相读读铁罐的话,说一说:你心中的铁罐是个什么样的人?从哪句话可以看出(根据学生的回答,课件描蓝相应的句子)(学生看法各不相同:骄傲、不懂礼貌、看不起别人……)  

3、学着铁罐的神态、动作,读出“奚落”的语气。  

4、教师启发:面对铁罐的奚落,陶罐是怎样的呢?课件显示陶罐笑眯眯的样子。把陶罐的话连起来读读体会体会,点红“谦虚”,理解意思,想:陶罐在你心里是什么样的人?根据学生的回答,课件描红相应的句子,学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚。  

抓住学生在回答时归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”,利用近义词理解“谦虚、恼怒”;通过表演、朗读来理解表示神态和动作的词语。  

5、全班交流铁罐有什么长处和短处?陶罐有什么短处和长处?小组分角色朗读、表演。  

(四)、感情寓意,拓展延伸  

1、过渡:傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么结局呢?  

2、课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近义词来理解。  

3、陶罐和铁罐怎么样了呢?让学生通过“光洁、朴素、很有价值、连影子也没见到”等词句,学生用查资料的学习方法,来理解陶罐具有历史研究价值,了解铁罐为什么连影子也没有了?  

4、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,课件出示陶罐在博物馆保存,铁罐却变成了一堆土,得到什么启发?鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受。  

5、加深理解:读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。  

板书设计:     27、陶罐和铁罐  
                  
傲慢                  谦虚  

八、教学评价与反思  

在阅读教学中,我指导学生读通、读懂课文,从中感悟到课文中所蕴含的情感,使学生受到了熏陶和感染。在这节课中,我以指导学生朗读为主线,引导他们通过入情入境、有滋有味地读,不断使他们感悟到陶罐既有长处又有短处,铁罐也是既有长处也有短处,让学生懂得多发现别人的长处,正视自己的短处,跟同学要相互尊重,和睦相处。  

语文新课标指出,语文学习是学生的个性化活动。在这节课中,我大胆实施个性化教学,引导学生在阅读的过程中,提出自己与众不同的见解,站在铁罐和陶罐的角度去揣摩它们的心态,从而更好地理解文本,力求让学生的个性在一个宽松、自然、愉悦的氛围中得到张扬,尽可能做到让学生在“活动”中学习。  

参考文献:  

《教师教学用书》  

《小学语文新课程教学法》  

《小学教学创新教育》  

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