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名人故事 --三年级上册第二组单元整组教学设计

[03-16 21:09:04]   来源:http://www.xxk123.com  小学三年级语文教案   阅读:8137

导读:教材分析本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地,这几篇课文都是写人记事的,通过人物的动作神态和^对`话来反映人物心理是它们的主要特点。选编这组课文的意图:是通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染,与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。总体构想整个单元的教学分为五个模块:模块一:预习模块二:整体感知人物形象模块三:领悟表达模块四:口语交际、习作模块五:检测实施说明这个教学设计注重整体性,各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤,是一个大体的路径,教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计,让每个训练目标凸现出来,进行板块设计,需要对每一个内容进行相对深入的思考,在开放的课堂上需要教师的应变能力,需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计,有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路,板块设计是施教的

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教材分析

本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地,这几篇课文都是写人记事的,通过人物的动作神态和^对`话来反映人物心理是它们的主要特点。选编这组课文的意图:是通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染,与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。

总体构想

整个单元的教学分为五个模块:

模块一:预习

模块二:整体感知人物形象

模块三:领悟表达

模块四:口语交际、习作

模块五:检测

实施说明

这个教学设计注重整体性,各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤,是一个大体的路径,教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计,让每个训练目标凸现出来,进行板块设计,需要对每一个内容进行相对深入的思考,在开放的课堂上需要教师的应变能力,需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计,有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路,板块设计是施教的思路。学习汇报单,贯穿教学的整个过程,使各个过程更加条理清晰,使学生的学习收获更加明晰可见。

学习目标

1.通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。

2.培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。

认识19个生字,会写40个生字,能读、记文中词语。通过词语、句子的积累,增加语言储存。

3.培养学生通过语言想象的能力,培养学生探究语言,对信息分类整理和概括的能力;初步培养学生运用动作神态和^对`话来描写人物的能力。

4.提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。

模块一:预习(2课时)

教学流程

自由读课文,自学生字——读课文,了解主要内容,填写学习汇报单的相关内容

板块一:自由读课文,识记生字、词语

读四篇课文,在读文中识记生字,并运用自己积累的识字方法记住它。

在学习汇报单上,把预习模块中的“我会认”的生字和“我会读”的词语上画出喜欢的符号。

【设计说明:正确的识记生字,为后边理解文章内容,领悟表达扫清障碍。】

板块二:读课文,初步了解文章内容

(1)大声读课文,把课文读通顺,不好读的句子多读几遍。

把学习汇报单上难读的句子读一遍。

(2)指定学生接读课文,同学评价。

(3)小组内说说文章的主要内容,之后班级交流。

(4)填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目,小组交流。

【设计说明:在预习时初步了解文章内容,为下边感知人物形象做好铺垫。】

模块二:感知人物形象

教学流程

自由读《灰雀》,说说人物的初步印象——板书人物的优秀品质——这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的,画出相关的词句——交流画出的内容,指导朗读——自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》,找出文中的主要人物,说说他们有着怎样的品质,画出相关语句——交流这些品质是从哪些词句体会出来的,指导朗读——总结五个人物的不同品质,说一说,哪个人物给你留下的印象最深,为什么?

板块设计

板块一:讲述名人故事

讲一个你所知道的名人的故事。评一评,谁说得好,为什么?

【设计说明:这个环节的导入,一是通过讲名人故事,了解学生人物形象描述的实际水平,确定学习起点;而是通过互相评价,让学生对人物形象的描述有更深刻的认识;三是激发学生的兴趣,愿意把人物介绍的更好,有探究学习的动力。这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的,教师可以通过学生学习课文前后的细微差别,判断教学效果。学生也可以通过前后对比,感受学习课文带来的经验,有利于学生有目的、有意识的学习。】

板块二:基础学习

1.    理解课文

2.    《灰雀》

自由读文,说一说不理解的内容;再读课文,小组内解决不懂的问题。交流对列宁的初步印象;填写学习汇报单中关于人物品质的条目;默读,深入文字理解人物,说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的?

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