生：（读）讨论：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的？
提示：
1．从表现友谊的两个方面来体会友谊的伟大。
2．抓重点词、句、段来体会友谊的伟大。
3．结合课外阅读和生活实际来体会友谊的伟大。［这个思考题好就好在提示重点，渗透学习方法指导。］
师：对这个讨论题和几个阅读提示，同学们懂不懂？
生：懂！
师：好，请同学们打开书，结合三个阅读提示，先读一遍课文，然后以小组为单位进行讨论，深入体会马克思和恩格斯的伟大友谊。（生读书、讨论）
师：刚才我们小组读书读得很认真，讨论得也很热烈。现在哪个小组先从表现友谊的两个方面来谈谈他们的友谊是不是伟大的？
生：他们的友谊是建立在生活和事业方面。以前马克思的生活十分穷苦，恩格斯宁愿经营自己十分厌恶的商业，来维持马克思的生活。还有在事业上他们互相关怀，无微不至。在18xx年9月至18xx年，恩格斯写了《反杜林论》一书，马克思不仅听他念了全部书稿，还写了其中政治经济学篇的第十篇。还有马克思当时是担任美国《纽约每日论坛报》的欧洲通讯员，可是他还不精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。
师：那你的结论是什么？
生：我的结论是：马克思、恩格斯的友谊是表现在生活和事业两个方面。
师：这位同学很了不起，她不光学习了课本内容，还阅读了大量材料，你们听懂了吗？［这个答后评既肯定了学习成果，又引导学习方向。］
生：听懂了！
师：对她的发言，谁还有补充意见？
生：（读）在生活上，恩格斯热忱地帮助了马克思。在共同的目标——^共I********事业上，他们互相关心，互相帮助，亲密地合作，对对方的照顾是无微不至的。
师：所以说——
生：他们的友谊是伟大的！
师：真好！她说的这段话，你们听来是不是感觉很熟悉？这么多同学举手，你们真聪明，书上有这段话，谁来读一读？
生：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。更重要的是，在^共I********事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”
师：这段话能不能体现友谊的伟大？谁再讲一讲？生甲：因为它不仅说明了课文的主要内容，还起到了承上启下的作用。它不但说了思格斯在生活上帮助马克思的事，还说了恩格斯和马克思在事业上的互相帮助。生乙：在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。我从“热忱”一词体会到恩格斯对马克思的帮助是无微不至的。生丙：我从“他们互相关怀，在相帮助，亲密地合作”，体会到他们之间有伟大的友谊。我从“亲密”这里体会出了他们在工作上是互相取长补短的，他们的友谊是伟大的。
师：从刚才那位女同学的发言，我们知道这一段在文章中有很重要的作用。那么把这个重点段的内容整理到黑板上，应该写一点什么呢？
生：在生活上恩格斯热忱地帮助马克思。
师：说得好，简练点写什么？
生：生活上热忱地帮助马克思。
生：生活上热忱地帮助。
师：那么，相应地下边写点什么？
生：事业上他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。
生：简单地概括，就是事业上亲密地合作。［将学习所得用板书固定下来，并培养学生的概括能力。］
师：同学们对这段话的理解是不错的，我们能不能把这段话读好呢？同学们先练习读一读。
师：谁来读一读？
生：（读）
师：读得很好。如果停顿注意一些，感情再充沛一点会更好。还想读吗？想读的同学都起立。［在议的基础上读，有利于深入感悟课文内容，起立读有利于调动学生的有意注意。］
生：（起立读这一段）
师：这样看来，我们循着生活和事业这两条线索，抓重点词、句、段进一步来体会马克思、恩格斯友谊的伟大，能不能？
生：能！
师：发言的时候，你可以先把你抓的句子读一读，然后再讲一讲。其他同学还可以补充。［教师的两次引导，前次引导学生抓重点内容，后次引导学生运用恰当的学习方法。］
生甲：我抓的句子是：“有一个时期，恩格斯为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思，十镑，一百镑，连续不断地给马克思汇去。”恩格斯为了维持马克思的生活，能做他不喜欢的事情，看出他们友谊的伟大。
生乙：恩格斯如果不是为了帮助马克思，他就不会经营自己十分厌恶的商业。能看出恩格斯十分关心马克思，要维持马克思的生活。
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