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《我的伯父鲁迅先生》教学设计

[03-17 00:40:23]   来源:http://www.xxk123.com  小学五年级语文教案   阅读:8334

导读:感谢郭军红老师提供这篇优秀的教学设计【教材分析】: 这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章,文章以一个孩子和亲人的视角,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人。【学情分析】: 由于鲁迅先生离孩子们比较远,离现实生活比较远,孩子们接触鲁迅地作品也比较少,所以学生在理解课文地内容上有一定的难度,教师要着力打开学生的视野,从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。【教学目标】:1、掌握本课涉及的生字新词。2、通过讨论、^对`话、朗读等多种形式深入研读本文。3、在理解含义深刻的句子的基础上,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学重点】:通过关键词、关键句的揣摩,体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学难点】:文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远,要着力打开学生的视野,从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。【教学准备】:利用远程资源下载有关鲁迅的资料。【教学理念】:语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程,是致力于

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感谢郭军红老师提供这篇优秀的教学设计

【教材分析】:
        这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章,文章以一个孩子和亲人的视角,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人。
【学情分析】:
        由于鲁迅先生离孩子们比较远,离现实生活比较远,孩子们接触鲁迅地作品也比较少,所以学生在理解课文地内容上有一定的难度,教师要着力打开学生的视野,从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。
【教学目标】:
1、掌握本课涉及的生字新词。
2、通过讨论、^对`话、朗读等多种形式深入研读本文。
3、在理解含义深刻的句子的基础上,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学重点】:
通过关键词、关键句的揣摩,体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学难点】:
文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远,要着力打开学生的视野,从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。
【教学准备】:利用远程资源下载有关鲁迅的资料。
【教学理念】:
语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程,是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上,教师要引导学生通过读书学会读书,引导学生在对语言文字的品读过程中,充分揣摩、感悟和表达,将课内知识和课外知识有机地整合在一起,主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》,而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读,通过对照融合,从而引出小孩的泪    青年的泪    老人的泪,形成这样一条感情主线,提升学生的感情,唤起学生对“博爱”之情的更深理解。开展多角度的、有创意的阅读,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅,引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。
【教学过程】:
第二课时
【教学内容】:赏析“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容。
一、           回顾鲁迅,情感延续。
师:19xx年10月19日,中国文坛上的一颗巨星悄然陨落,但他的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。他走了,留下了锋芒毕露的匕首和投抢!他走了,留下了铁骨铮铮的思想和精神!同学们,他是谁?(鲁迅)(出示鲁迅先生的照片)
     上节课,老师和同学们一起走近了鲁迅。现在请同学们回顾一下,通过上节课的学习,我们知道了什么?
————学生可能会说:知道了鲁迅先生送给小周晔《表》《小约翰》两本书。
师:《表》是前苏联作家写得儿童小说,《小约翰》是荷兰作家写得童话,这两本书和许多儿童作品,都是鲁迅先生在百忙之中翻译的,他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“我能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。

————孩子们如今知道永远失去了一位关心、爱护他们的老人了,怎能不伤心落泪呢?在当时,有一位叫巴金的青年,他为我们记下了这令人心碎的时刻。(出示)

一群小学生恭恭敬敬地排成前后两列,一起抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
 
————巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)
 二、           人民眼中的鲁迅。

板块一:救助车夫
1、  除了孩子们,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?让我们走进“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容,请细细读一读,把最能够拨打你心弦的句子用波浪线画出来。
2、  谁能读给大家听听?
当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段话时,师生作为重点研读。
(1)、读了这段话你感受到了什么?
(2)、你是通过读哪些词感受到的?(扶、蹲、跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎)
(3)、九个动词为我们构成了一幅感人的画面,请同学们展开思维的翅膀,把这副画面描述丰满。

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