不能安居，谈何乐业！要想“留住教师们的身和心”，我们在没有任何物质手段可借助的情况下，唯有以情动人这一办法。四年来，我们在创设良好的人文环境上下功夫，从而使我们的教师以饱满的热情全身心地投入工作，增强学校的凝聚力和战斗力。
注重缩短与教师之间的“心距”，在与教师们真诚的沟通交流中，了解他们的诉求，倾听他们的心声，理解他们的苦衷，排解他们工作和生活中所遇到的困惑，从而使他们感受到来自于学校这个大家庭的温暖。
公正平等地对待每一位教师。尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的劳动，尊重他们的成就。吸引老教师加入到学校的各种工作之中来，发挥他们的影响力，对中青年教师以传帮带；促使中青年教师主动投入到学校的各种工作之中去，突出其骨干中坚作用。在学校形成浓厚的工作气氛，造成人人勤奋、个个尽心的局面。
强调团结合作，强调团队精神，教师之间、干群之间做到以大局为重，讲究谅解和配合。强调个人在团体中都应该承担舆论责任，要求每个人做到不拨弄是非，不传播流言蜚语，不挑拨离间，不议论别人隐私。避免了闲散人员品头论足，做事的人伤心受气，单位有了正气，少了是非，大家干劲十足，干得舒心。
积极组织开展文体活动和健康的娱乐活动，丰富教师的教余生活，让每一位教师的每一分钟都过得充实。
小章乡是我县著名的打工之乡，全学区在校学生中“留守儿童”占到80.7，有四所村小“留守儿童”比例为100。隔代教育、亲情缺失、监护不力及社会影响致使其中相当一部分孩子营养不良、性格孤僻、成绩差、纪律差，缺乏责任心、同情心和自信心，甚至一些孩子染上了吸烟、赌博恶习，沉迷网络之中。
能否给“留守儿童”营造一个健康成长的良好环境，关系到小章乡民族教育事业的兴与衰，关乎着小章百姓的子孙后代。为此，我们在各级政府及行政主管部门的领导下，结合我乡实际，全面实施“关爱留守儿童工程”。
设立了“留守儿童之家”，安装了“亲情电话”，开通了网络视频，“全天候”为“留守儿童”提供无偿服务，万水千山也隔阻不了“留守儿童”与父母的情感交融。
建立了“爱心妈妈（爸爸）”值日制。周一至周五，每天安排一名富有爱心和教育经验的教师值守“留守儿童之家”，为“留守儿童”解决思想、学习、生活等方面所存在的疑惑和困难。
在师生之间、生生之间实施结对帮扶活动。每位老师结对2~3名学困生（思想上有困惑、学习上有缺陷、生活上有困难），每个优生结对一名后进生，定期家访、常常谈心、时时辅导。在“问一问”、“拉一拉”、“帮一帮”中营造了爱的氛围，弥补其家庭和亲情上的缺失，滋润了其渴望爱的心灵。在洒满爱之阳光的校园里，他们走出了孤独和忧郁。
开展丰富多彩的关爱活动。为了让“留守儿童”也能和普通孩子一样健康、快乐地成长，我们在组织学生完成正常的教育教学活动的同时，积极组织学生参与到学校活动、少先队活动和班级活动中去，在“我爱我的校园”、“我爱我班”、“争当五星学生”、“敲响希望的钟”、“快乐周末”、“暑假欢乐周”、“我心爱的书”及丰富多彩的文体活动中，获取知识、享受快乐、感受成功。
四年来，通过全体师生的共同努力，“校园即家园”的观念已在师生的脑中扎根。每一个学生都有愿意进来，每一位教师都乐意留下，每一个在这个大家之中的人都能感受到学校的温馨、舒适、和谐，并自觉地建设这个家，呵护这个家！
5、教育质量已经开始复苏。
教育质量是学校的生命。为尽快摆脱教育质量低下的窘境，我们在大力推进教师专业化进程、规范教育教学管理的同时，积极推进“校本研修”活动，用“校本研修”这一举措激活小章学区这潭经年未波的池水。通过“在教中研、在研中教”模式，大兴研修之风，大行研修之事，转变观念，转换角色，改进教育教学方法，建立良好的师生关系，追求教学效益的最大化。07年我校顺利通过州局验收，被授予“学习型学校”，07、08两年，14人被授予“学习型教师”称号。06年，教育教学质量综合评价由原来的全县垫底一跃而居中游。08年获“教育教学质量进步奖”。在09年春季教学质量检测评价中，12个语数单科第一，有7个被村片小教师摘走，一改中心完小独霸天下的局面，呈现出“千舟万柯竞上游”的可喜格局。
只要我们持之以恒，小章小学的复兴将指日可待。
四、不足方面。
回顾自己这四年的历程，反思之下发现，在思想上、工作上我还存在着诸多不足，主要表现在以下四个方面。
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