其次，应充分发挥学生的主动性。目前国内的大部分小学教育网站的内容和班级授课完全同步, 只是一个电子版本, 当然也用上了多媒体、超链接等形式, 但还是以教为主, 不是教师讲, 就是教学内容的多媒体演示播放, 没有摆脱传统教学
模式中学生的被动灌输地位, 传统方式的弊病: 缺乏创造性、迷信书本、迷信教师、
迷信权威仍然得不到改善②。而国外则强调以学生为中心, 强调学生的自主学习、自
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①谢斌，韩娟：《教育网站版面构成要素分析及设计》.天水师范大学学报，20xx年1月，第4期第24卷。
②罗辉：《教育网站建设应注意的几个问题》.中国医学教育技术报， 20xx年12月，第4期第24卷。
由发挥和自由创造, 充分发挥学生学习的主动性①。在教学时首先提出问题让学生思考, 然后引导学生到一些教育网站或资源库, 让学生自己查询、检索, 自己观察研究后得出结论, 对或错再让学生交流讨论, 最后老师做点评、归纳, 这样让学生自己建构知识, 培养信息能力, 以适应未来的发展。
在这种教育思想指导下, 国外的小学教育网站上根本没有同步练习, 网上基本看不到单纯课堂上讲的场面, 而小学教育网站上有的主要是课外辅导。比如, 美国宇航局的著名科学家在互联网上就主持一个研究“如何保护大气层”的课外活动小组, 学生通过电子邮件列表报名, 注册后就是学员,开始是一些普及性的科普讲座, 让学生了解基本的概念, 随后提出一系列为了保护大气层从身边的一些小事做起的的建议。这样学生既掌握了互联网的使用知识, 又培养了保护大气层的意识, 一举两得②。日本为了从小培养小学生热爱环境、保护环境的意识, 了解环境污染的严重性, 一些小学开展了酸雨形成原因和保护环境的讲座。学生通过互联网获取有关酸雨形成和保护环境知识介绍的国内外最新资料, 并在老师指导下了解酸雨产生的原因、危害并寻找解决办法,这样学生从小就接触科学研究的前沿, 破除了各种物理现象的神秘感, 培养了创新意识。这种善于发现信息、整理信息和运用信息的能力与眼光, 这种注重交流整合和团结协作的思路与做法, 正是网络时代生存发展必不可少的素质, 有人称之为信息能力。只有在网络教育的过程中充分发挥学生学习的积极性及主动性, 让学生掌握自我更新知识和自主探索学习的信息能力, 而不是简单地在头脑中存储大量死的知识, 才能适应未来的需要。
2.注重网站互动性功能的设计。
网上学习不仅是自学, 它还需要教师的指导和授课,也需要学生之间广泛的交流与协作, 任何教育网站,必然包括各种媒体, 如果只是简单地显示它们, 而没有交互集成控制, 则仍然会让学生失望。交互网络学习的成功, 很大程度上取决于网站设计者对网络学习的生动性、互动性设计、网上交流及网外交流等方面③。设计教育网站时, 应当注意为学生提供检索机制、信息网络结构图、联机帮助、预制或预演学习路径、记录学习路径并允许回溯、使用电子书签等。
网上学习不仅是将教学材料在网上发布, 更多的是学生与教师之间、学生和学生之间的沟通与交流。由于在网络学习中教师和学生在空间上的分离, 缺乏面对面教授的特点, 使得网络学习在互动性与个性化服务方面存在严重的不足, 那么, 网上学习中的沟通与交流便显得尤为重要, 如果学生上网时感受到一种无形的牢笼般的封闭与隔离, 那么, 他很快就会企图逃脱, 只有网站上互动性的功能才可以使学生减少一些孤独感。
3.提高网站搜索引擎的检索能力。
小学教育网站中教育资源的检索。基于其数据体系，实现教育资源的检索形式可以有两种方式，一种是关键字检索，另一种是目录树查找④。关键字检索需要用户输入检索条件，输入特定的关键字以查询相应的资源，可分简单检索和复杂检索两类；目录树查找是根据主题目录树分类查找，可以根据需要提供多种目录树搜索
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