不知道大家是怎样上你的启蒙课的，我上三年级第一节课就对学生的各种行为做出细致的要求，其中就有要求学生大声讲英语。要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小和声音高低。在集体活动、小组操练时声音宜轻，个别发言得声音响亮，让全班同学都能听到。随着年级的升高，还要反复强调这些要求。我还碰到这种情况，虽然有的学生能做到以上要求，但他急于发言，在说英语时常加"嗯"“the…” “I’m…”“It’s…”等口头蝉。这时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不 要低着头，或眼望天花板，或面朝窗外，要面对听众，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、培养正确朗读的习惯
要求：正确拼读单词，响亮、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，同时也有助于"说"的能力进一步提高。
我想说一说读单词，因为我发现有不少学生都是光拼字母不读单词。无论是个别还是全班拼读 （拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。如red,r-e-d,red。
另外，学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生"先入为主"的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先听听录音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势表示升调、降调、重读等，还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新授课不宜请学生领读课文。在朗读语言材料时，要求学生不要操之过急，拿来便读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后朗读。这样，朗读效果就比较好。
我在实践中发现，有些学生觉得书本上的句子都能讲会背了，在朗读时就漫不经心，不是看着书一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在"假读"现象。有的语速、节奏没有掌握，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的朗读习惯。
四、培养规范书写的习惯
书写要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写前，已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。特别是到了三年级，有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师及时纠正，不能放任自流。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°-15°角，不要正放。
我们在教学字母时，要十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。有些学生在书写时往往忽视具体的要求，如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象。那我们就要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。另外，中国学生由于写汉字的习惯，在书写英文时，常出现直、方、角现象，如t, y, i写起来就是经常有棱有角。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正，正确示范，充分练习。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
说了众所周知的四点，还有没有什么习惯是需要重点培养的呢？如果仅仅是以上四点，很容易让人误认为我今天和诸位讨论是英语学习能力的培养。习惯不能等同于能力，所以我认为学生还应养成另外两点重要的习惯。
五、培养及时复习的习惯
要求：独立思考，勤做笔记，新旧知识融会贯通。
由于我们缺少英语语言环境，学生的英语学习容易遗忘，尤其是对刚学英语的低龄学生来说。要使语言知识和技能经常得到巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。因此，教师应该针对各年级各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化。教师需要采用形成性评价和终结性评价并重的原则，及时、客观、公正地对学生的课外作业做出评价。需要强调的是教师对学困生应该予以更深入、细致的辅导帮助，尤其是要进行学法的指导，努力激发他们的学习兴趣，鼓励他们早日成功，体验到学习的乐趣。