大家好，很高兴和大家一起来探讨这个话题。首先我想介绍一下为什么做这个选题。六月份当贺老师在把这个任务布置我时，我诚惶诚恐，因为对于我这个一线教师来说，自己有什么可以拿出来作为经验介绍呢？让我做讲座是高抬我了。整个暑假我都在琢磨，这也促使了我看了些书籍，查阅一些网络资料，倒也促进了自身成长。我想这次做讲座的老师也是和我一样的体会吧。就像论文比赛一样，没有压力，也许永远不去接触了。所以谢谢贺老师给我这个机会。
当我看到宁波教研室教研员乐伟国老师的一篇文章《培养小学生良好的英语学习习惯几点建议》时，我有点想法了，这个话题我比较感兴趣，对老师们来说更实际一些。对了，就从这里好好思考。
我们都知道小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以使学生养成一些良好的学习习惯是我们的义务，也是我们的责任。这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。那我想问问大家，你认为哪些英语学习习惯是特别重要的？对，不外乎听说读写，这是每位老师都应清楚知道的。
一、培养认真倾听的习惯
对听的要求：认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。
学习英语是从"听"起步的。"听"是"说"的前提，没有"听"，就无从模仿"说"。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。首先我说一下关于如何听老师。小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用"手势暗示法"，即教师随着示范发音打手势"一、二"，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打"三"时，全 班齐声模仿。如horse马/house房子、mouse鼠/mouth嘴、ride骑/red红、 bag包/ bike自行车、 no不 /not不是，等等；充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速；进行发音要领的分析介绍，如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。
第二我想谈一谈听录音。
小学生听录音跟读，往往只满足于"听到"，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿、连读等。因此，教师要引导学生"听清楚"。在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
举个例子来说，grandma当中的d到底是发音还是不发音，考虑究竟是发音还是不发音，还是发轻声。谁能告诉大家？其实这个d实际上是不发音的。同样的还有green、monkey、banana等等（解释如何读错）。越是小细节，越该引起重视。平时应该加强辨音训练，比如单词辨音：horse-house；grass-glass。又比如句子的辨音：a. I’m dirty. B. I’m thirty.
我们知道，小学生有意注意能力较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。教师要经常强调专心听同学发言的好处，比如用心多听他人说英语，有助于培养你对英语的敏捷反应。除此之外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免开"定向长火车"，要多用"有意点叫"、个别提问，对个体活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问一个学生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?马上用第三人称问其他学生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，请一个学生用英语自我介绍，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，以此引导学生用心听他人说英语。
二、培养大胆开口的习惯
对说的要求：大胆开口说英语，音量适度，仪表大方。
学习任何一种语言都离不开勤讲、多练和常用，包括课内、课外两种环境。因此，如何让学生大胆开口、多讲、常用应当引起每位英语教师的高度重视。这是老生常谈了，很多老师都有自己的独到见解，我们就一带而过。
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。在我们实际课堂中，要记住学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，等到讲完后，教师再指出并纠正。我本人这点也做得很不好，有时心一急就要抢话，需要改进。