省级教学示范学校的评估标准是一所学校办学水平和办学效益的综合衡量和科学评估。评估条件和考核指标细致、严格，涉及到学校工作的方方面面，涉及每个师生学习、工作、生活的各个环节。创建工作千头万绪，我们本着实事求是的科学态度，认真对照评估标准和个项指标，对照学校的实际情况，充分发挥个人创造性，积极探求切实有效的途径与方法，强化意识，高标准，严要求，有序地进行创建工作。在工作中，我们大力协作，精益求精，严要求，责任到人，把自己的分工做优、做细、做实、做出特色，为创建工作增光添彩。
四、深化管理体制改革，全面提高学校管理水平
伴随着素质教育的深化和规范，新课程理论的普及推广，必然要催生新的、适应教育教学发展的管理体制。在加强学校教育教学常规管理的基础上，我校实行了中层干部竞争上岗，教职工全员聘任制度，选拔了一批德才兼备、年富才强、综合素质高的学校干部，打通了富余人员的分流渠道，架起了师资内部流支的“立交桥”。学校出现了“三多”现象：要求代订的多，要求到教学一线的多，要求当班主任的多。无论是校长还是教职工都增强了危机感和竞争意识，较好地解决了市场经济条件下教师管理体制相对滞后，制约学校发展的“瓶颈“问题，为学校人事制度改革创造了新的经验，为人才的脱颖而出搭建了平台，同时完善了校长考核、培训、激励、监督等相关制度，营造了良好的用人环境，极大地调动了干部教师的积极性。
为争创省级教学示范校，学校特邀部分教学專家来校“挑刺“、指导与完善，全面查寻教学管理中的不足，弥补工作漏洞，努力提高教学管理水平。
五、勇于探索，锐意进取，在创建过程中加强“师德”、“师能”建设
教学是学校的中心工作，教学质量是学校的立校之本。争创“省示范”就是要以创建工作为契机，从严治学，从严治教，建立和形成良好的校风、教风、学风，提高教育教学质量。在创建过程中形成立足本职岗位，爱岗敬业，教书育人，管理育人的育人环境，关心和爱护每一个学生，教育和感化每一个学生，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。一方面，从“讲师德、做师表、树正气”出发，确保我们时时处处做好学生的表率，以高尚的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人。另一方面，从教育教学的实际出发，尽快从一支粉笔、一本教材、一本教参、一张嘴的“四一型”，转变了熟练掌握现代教育理念和熟练运用现代教育技术设备的新型教师。我们深刻体会到，建设省级教学示范学校的过程，是不断端正办学思想的过程，是不断改善办学条件的过程，是不断规范学校管理的过程，是全面落实贯彻国家教育方针、全面提高教学质量的过程，也是广泛宣传学校、争取社会支持加大投入的过程，更是整合学校资源全面提高质量的过程，省级教学示范学校的创建过程，使我校进入一个全新的发展阶段，社会信誉大大提升，^领`导和社会对我们寄予了更高的期望，给予了极大的关注。市教育局评建小组的專家^领`导亲自到校指导创建工作。并就学校的争创工作组织发动，自评报告，教学管理制度，课堂教学细节，办学条件的改善等方面提出了许多宝贵的意见和建议，推动了创建工作的发展，为实现xx中学跨越式发展增添了强大动力。
通过争创省级教学示范学校工作，我校的办学条件更标准了，学校管理更规范了，教学手段更现代化了，育人环境更优良了。但是与不少兄弟学校相比，与教育事业快速发展的要求相比，还存在一定的差距。我们将以这次创建省级教学示范学校为契机，继续发扬争创省教学示范学校过程中的不怕苦、不怕累、连续作战的精神，发扬xx中学自强不息、艰苦奋斗的优良传统，团结一致，携手共进，勇攀高峰，开创xx中学领域的新辉煌！