此课题为中央电化教育馆〈优秀^电.影全面提高学生素质的实证研究〉中的子课题
一、课题提出的背景：
1、 知识经济时代对人才规格的要求。
知识经济就其特性而言，是高科技经济，而科学技术的提高需要生活在这个时期的人加以不断地创新。****同志多次强调：发展高科技，要始终突出自主创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。知识经济时代对人才规格和教育提了新的要求，尤其重视学生创新能力的培养。“九五”期间，我校参加了中央电教馆组织的^电.影课题研究取得了良好的效果，在素质教育深入发展的今天，我们觉得利用优秀^电.影资源，培养学生创新品质，促进学生创新能力是培育学生综合素质的一个不可忽视的重要方面。
2、新世纪学生身心健康、潜能开发的要求。
^电.影课程对学生身心的发展、潜能的开发提供了丰富的资源，学生从生动、形象、美好的情境中，潜移默化地在娱乐中受熏陶，受教育，长知识，长才干。如何支助优秀影片资源顺应学生发展的规律，促进学生潜能特别是创新能力的有效开发，这是当今社会尤其是教育工作者必须认真研究的问题。
3、我校“三个小主人教育”研究的深化。
培养学生成为“集体的小主人，学习的小主人，生活的小主人”是我校近二十年来教育研究和实践的主体。“十五”期间，我校以《培养小学生自主创新性学习品质的研究》为主课题，更多地关注学生形成良好的自主创新性学习品质，而^电.影课题正是从另一个视角，为我校“小主人教育”拓宽了研究的空间，营造健康的校园文化环境。
二、课题研究的价值：
实践意义：
1、利用优秀^电.影资源，在愉快的影视教育中，培养学生的创新品质，提高学生创新能力，促进学生生动、活泼、主动、全面地发展，为他们将来持续性发展奠定良好的基础。
2、利用优秀^电.影资源，提高学生创新能力的途径、方法及可测性研究，将在教育实践中得到推广和运用。
理论价值：
1、深化主体性教育理论和创新教育理论。本课题的研究将扎根于创新教育理论基础之上，而通过研究取得相应的研究成果，又反过来深化和发展该理论。
2、制定“优秀^电.影促进小学生创新能力”研究的目标体系、检测指标和评价方法。
三、课题研究的理论基础：
1、创造心理学与创造教育理论，用以指导对自主创新性学习创新性的研究，促使小学生创新品质的培养及创新能力的提高。
2、人格心理学。人格心理学所揭示的创造性人格特征与创新品质、创新能力具有较高的相关性，因此，该学科领域的有关理论和研究成果可为本课题的研究提供较好的参考价值。
四、课题研究的界定与目标：
课题的界定：
“优秀^电.影”指：在内容上具有健康的思想内涵，并以宣扬传统美德、名人轶事、重大历史是件、经典名著，以及各国风土人情的介绍。就其形式而言，应积极运用符合儿童思维特征和认知水平的影视语言、采用普遍能接受的、喜闻乐见的叙述方式。在代表先进影视手段方面，应根据内容的风格要求，尽可能 地采用现今社会的先进科技，以最大程度的展现和代表其特殊的历史风味。
“创新能力”：“创新”是素质研究的核心，“创新”是对现实一种超越。我们认为：在^电.影课程的培育中，学生的创新能力应包括以下四个基本要素：（1）想象力――根据影视作品视听效果，展开丰富的联想。（2）求异性――在优秀影视作品的指导下，能大胆发表自己的意见，从不同的角度提出新的见解。（3）探索性――受到影视作品的启发，能发现周围生活中的问题，努力实践，探求解决的方法。（4）独创性――看了影视作品，有自己独特的情感体验，能充分展示自己的个性，创造性地开展影视活动。
“可测性”：指通过一定的测量指标，在科学的测量方法的指导下，以多种形式考查学生的创新能力，给学生以科学的评价。
理论假设与研究目标：
理论假设：
创新能力的提高是学生自身成长的需要，也产当今社会和教育对学生提出的新要求，通过确立小学生创新能力的目标，采取优秀教育途径和方法进行教育，小学生的创新能力将会得到最大限度的发展。
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