1．调研背景
21世纪是科学技术突飞猛进的时代，科学知识的拓展、传播和应用已经成为人类社会文明进步的资源和动力，世界各国正面临着科学技术不断发展所带来的新机遇、新挑战和新竞争。在这样一种时代背景下，国家实力的竞争逐渐演变为科技实力的竞争，而科技实力竞争的基础是教育，是人才。任何一个国家要屹立于世界民族之林，就必须大力发展科学教育，培养现代科学技术所需要的人才。在这样的时代背景下，摸清当前小学自然教学现状以及学生和教师的科学素养状况就成为制定科学课程教学指导思想和改革科学课程的基础。为此，我们小学科学课程标准研制组现状调查小组在全国 12 个省、市、自治区展开了全面的调查工作，以为新教材的编制提供充分的依据。
2．调研方法
(1) 问卷的编制
我们共编制了 5 份问卷，其中《国内小学自然教学现状调查·教师问卷》和 { 国内小学自然教学现状调查·学生问卷 } 是对小学自然教师和小学应届毕业生进行调查，调查的内容涉及学校类型、教师水平、课程设置、教材情况、教学设备及利用情况、自然课的困难及对策等。
然后，我们根据国内现行小学自然教学大纲和教材，参照国际上同龄儿童学力测查试卷以及公众科学素养调查表等，编制了《小学生科学素养调查问卷》，调查对象为小学应届毕业生。该问卷由两部分组成：第 1 部分是受测查对象的基本信息，包括姓名、性别、年龄、民族、地域、城乡、学校类别等；第 2 部分由 43 道题目 ( 其中 38 道客观题、 5 道主观题 ) 构成，分为判断题与选择题两大类。判断题共 10 题，用于测查物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等方面的科学概念，其中有 9 题选自国际通用测试题。选择题共 33 题，分别测查学生的科学知识、科学方法、科学态度、科学兴趣、科学精神、科学活动特点和动手能力。《教师科学素养调查问卷》的结构与学生问卷相同，其中判断题与学生问卷相同，选择题略少于学生问卷，共 12 题 ( 其中 1 道主观题 ) ，涉及科学概念、科学态度、科学兴趣和科学方法等几方面。个体科学素养的总分是由各题经赋值后计算而得的。
同时，我们还编制了 { 国内小学自然教学现状访谈提纲 ) ，对部分省、市的自然教研员进行了结构性访谈，以便尽可能全面准确地把握自然教学的真实情况。
(2) 被试与取样
本次调查采取分层抽样方法，在东部地区抽取上海、浙扛、江苏等 3 省、市，在中部地区抽取天津、河南、湖北、扛西等 4 省、市，在西部地区抽取重庆、四川、贵州、西藏等 4 个省、市、自治区，首都北京单独列为 1 个地区。
本次调查的时间为 2000 年和 2001 年的 6 — 9 月份，在 11 个省、市、自治区总共发放学生问卷 1500 份，回收问卷 1473 份，有效问卷 1432 份。
教师问卷只抽取了部分省份进行测查。东部地区抽取上海、浙江和江苏，中部地区抽取天津，西部地区抽取贵州和西藏，北京仍然单列为一个地区，共发放 400 份，回收 378 份，其中有效问卷 366 份。
3．结果与分析
•自然教学现状
①小学自然课开设情况
在我们调查的 12 个省、市、自治区中，无论是城市还是农村，无论是中心小学还是普通小学，几乎全部开设了自然课，但是也存在着不少问题：
A．课程名称不同：多数称“自然课”，也有的称“常识课”。
B．课时计划不同： 48 ． 4 ％的小学按“国家计划”安排课时 ( 一年级到四年级 1节／周，五年级到六年级 2 节／周 ) ； 43 ． 2 ％的小学按“省计划”安排 ( 一年级到二年级 1 节／周，三年级到四年级 2 节／周，五年级到六年级 4 节／周 ) 。
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
Tag:课题研究，小学语文课题研究,课题研究方案，教学资料 - 课题研究