一、研究背景
“研究性学习”，作为基础教育新课程体系中“综合实践活动”的有机构成，在创新精神与实践能力培养成为整个教育改革的焦点之际，以其日益凸现的适应时代发展的课程而倍受人们的关注。目前，在我国已经将“研究性学习”纳入课程计划来付诸于实践————教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中明确规定研究性学习课程是必修课。并且又进一步规定，研究性学习已于20xx年秋季在十个省市的普通高中试行，同时初中和小学亦展开试点。
基于这种趋势，作为小学层面的教育工作者理应作出积极的思考与实践探索。新课改强调把课堂还给学生，减少对学生的约束，创建开放式课堂。把自主还给学生，让学生能积极主动地根据自身特点和需要进行探究性的学习。这样才能促进学生的个性化和多面化的发展，让学生在探究性的语文学习中提高探究能力和获取语文知识。同时，语文教育的自主、探究性的学习方式，与语文学科的人文性也是分不开的。
我们语文组教师平时在课堂上都有所尝试，但是，没有形成系统，所以运用起来比较吃力，这次的研究主要是针对阅读教学，让每一位老师都把自己平时所用归纳整理起来，形成系统，集众人之所长，使老师的指导更有效，使学生的学习更有效。
二、概念分析
小学语文探究性学习，主要是指小学语文课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。小学语文探究性学习课堂教学的基本特征是：问题情境--独立探究--合作交流--实践运用--评价体验，五个环节构成小学语文探究学习的一个活动系统。每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供了自己探索、充分发展、愉快合作、自我体验的时间和空间。教学实践表明：在小学语文教学中开展探究性学习，在不增加师生负担的前提下，有效地开发了学生的智力，张扬里学生的个性，培养了学生处理信息和独立探究的能力，培养了学生合作意识和人际交往能力，大面积提高教学质量，促进了学生全面发展。它是一种与时代发展要求相适应的教与学的方式。
三、 目标定位
阅读和综合性学习的内容
第一学段（1～2年级）
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和是件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书
11．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
12、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
13、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级）
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
11．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。