3、 增强了学生的集体凝聚力，班级整体素质得到明显提高
小学生责任心和良好习惯的培养，推进了班级的整体进步。在责任教育测评实施中，我们发现，参与课题研究的班级整体素质有了明显的提高，学生的自理能力、对集体的责任心普遍增强，涌现了许多像朱付曦、丁晨、罗予欣、熊顺珍、彭意等一大批好干部好学生，学生的学习不断进步，纪律不断加强。
4、促进学生各种能力的发展。
“责任教育测评指标和方法”并不是独立的也不仅仅为德育服务，相反，它是各课的延伸和拓展，有助于学生各种能力的协调发展，全面提高综合素质。
四、几点思考
1、充分把握学生是进行责任教育评价的基础
俗话说得好“知已知彼，百战不殆”，不能正确把握学生个性所进行的责任教育评价，犹如盲人摸象，只有融入学生中，充分了解学生，准确把握学生综合素质的原有基础，现实水平和发展趋向，因人而异，因时而异才能达到事半功倍的成效。
2、充分利用各种行之有效的评价形式是提高评价效度的有力措施
对于评价对象的复杂性，决定了评价必须采用灵活多样的形式，评价的过程，实际上也是教育的过程，我们教师必须充分把握评价时机，广开渠道，及时对照指标，调整水平，反馈信息，针对缺陷和问题补救、矫正。
3、家庭教育测评方式必须充分完善
我们实际情况是校处城乡结合部，学生家长中有50％是普通工人，有17％是个体商户（以菜贩、小摊贩为主），大专以上学历只占家长总数的6%，家长的文化素质普遍不高。再加上家长忙于生计，不重视孩子的教育使得家庭教育测评方式大打折扣。
总之，责任教育评价体系作为责任教育这一课题的重要组成部分，在我们共同努力下，发挥了其应有的作用，并取得了可喜的成绩。为更好地落实责任评价体系，在今后的工作中要注意根据学生特点，进行责任教育评价，为学生身心全面健康发展创造了条件，努力做到随机评价和定期评价相结合，定量评价和定性评价相结合，为学生营造一个发展的宽松环境，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”的学生人格特征，让学生从小树立“对自己、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。这也是符合教育规律和人的成长规律，也是社会发展的必然要求。
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