2、根据不同教学要求把多媒体与传统教学方法交互使用
无论是传统教学手段，还是现代教学手段都各有其优势与不足，我们不能简单地否定任何一方，而是取长补短，有效结合，真正发挥多媒体辅助教学的优势。
因此，在进行计算机辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系。教师应以最佳效果为原则，选用最恰当的表现手段，唯有根据教学内容需要方能收到事半功倍的教学效果，并非越先进越好，用得越多越好。例如重要例题的讲解板书在黑板上，会让学生对思维过程有更深刻的印象；在上练习课时，切勿象观看图片一样将题目快速地闪过，应注意留下思考的空间，教师一边辅助解释，帮助学生把要点记下来，才能达到教学过程的最优化。
3、全面提高计算机水平，整合教学资源
在未来教育中，教师的角色将由课堂主宰者转变为学生建构知识的积极引导者。因此，熟练掌握现代教育技术和计算机操作技能是面向信息社会的教师首要素质。教师只有充分发挥自己的聪明才智，让计算机成为自己的有力助手，制作出实用性强的课件，使课堂更具有吸引力。
例如许多老师会从各种渠道中得到一些出色的课件，我们可以看到这些集众人之智慧的课件在实践中并不得心应手，因为它们体现的是共性，不能满足个性的需要。因此，我们要根据学生的实际认知情况，重组教学课件，进行创造性的工作。这样的重新设计选择不仅仅需要的是教师的灵感，更多依托的是高超的计算机知识，才能有效地将教学巧思灵活地渗透于教学中。
4、学校和国家加强对课件开发的资金人力投入，有效地利用网络
以学校或国家为单位，研究出一系列符合我国教学实情的多媒体课件。同时市场上应提供更多符合教学实践的教学课件和软件工具，以方便教师只要基本具有使用计算机的能力，稍加培训就能自如地运用它们，结合自己的实际情况来对课件自由改造、变化、重组。如目前运用于数学的《几何画板》就是一个很好尝试。
另外，网络的出现，咨讯的畅通也为课改提供了新的契机。教师不再是个体的手工业者，而是教师团队的一员，他需要把自己的智慧融入集体，又可以在集体智慧的基础上再创造，使群体老师的经验和智慧转化为可重复使用的教学资源。许多教学的心得和成果都可在网络这个平台上进行展示，教师之间、学校之间、国家之间都可以开诚布公地交流，避免了无效的反复劳动。