四、学习韵文,学习量词。
师:(竖起大拇指)真能干,大家又认识了这么多生字宝宝,现在我们再来到亮亮家的院子里,(课件出示图画)和你旁边的小朋友来比这些东西谁大谁小,什么多什么少,好吗?
生:同桌说
师:其实亮亮早就把刚才小朋友讨论的编成了一首童谣,想听听吗?
(课件展示课文)借着拼音试着读一读。
生:自由读。
师:小朋友读得很努力。我们请XXX小朋友来读给我们听一听吧。
生:个别读。
师:你们觉得他读得怎么样?
生:生评议。
师:还有谁愿意读一读。
生:(指导名读)
师:大家读都这么好,瞧小鸭子也来祝贺你们了。(课件出示一只鸭子)
说说图上有几只鸭子?
生:齐答。(一只鸭子)
(课件出示许多鸭子)
师:现在有多少只鸭子了?
生:个别说。
师:许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。还有什么东西可以说“一群”的?(一群羊、一群大雁、一群蚂蚁……)
生:个别回答。适时表扬。
(出示一个杏子)
师:这里有几只杏子?
生:齐说。(一只杏子)
(出示一堆杏子)
师:想想这样应该怎么说呢?
生:个别回答。
师:还可以说“一堆”什么?(一堆土、一堆萝卜、一堆土豆……)
生:个别回答。
(课件出示“堆”字)
师:真聪明,小脑袋装了这么多的知识。老师还要告诉大家这个“堆”的偏旁是“提土旁”(课件展示)
一起来读一读吧。
生:齐读“提土旁”
师:我们还可以说“一颗”什么?课件出示:一颗( )(一颗西瓜籽、一颗小石子……)
生:
师:你说一棵树?老师想要告诉你:对不起,错了。请小朋友讨论一下为什么“一棵树”不是这个“颗”?
生:
(随机出示课件“一棵树”)
师:你们听清楚XXX小朋友说的话了吗?树是木头所以一棵树的棵应该是木字旁的棵。
【新课标指出:在发展学生语言能力的同时,既要发展他们的思维能力,又要激发学生的想像力和创造潜能。这一课学生要理解的量词和生活有密切联系,有些量词的使用是约定俗成的,道理不可说或不必说;有的量词的使用则体现出一定的规律性,如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言,这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵,只有努力通过丰富多彩的语文实践活动,让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。使学生主动进行探究性学习,在实践中正确地使用量词。】
师:老师知道小朋友啊爱玩游戏了。接下来,我们要玩的游戏是“我指你说”。游戏是这样的:老师拿出一样东西,你说出这一样什么?看看谁说得最棒。
师:这是什么?
生:这是一把伞。
师:话要说完整,应该说“这是一把伞”。这是什么?
生:(指名说)这是一辆火车。
师:行啊,难不倒你们。这是什么?
生:(指名说)这是一块西瓜。
【教师以伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满乐趣。】
五、仿编韵文,知识延伸。
师:让我们在一起读读课文吧。
(课件出示:菠萝和梨,葡萄和桃子)一个( ),一个( ),——————————”,“一边( ),——————————”
(课件出示:马和兔子)“一( ),一( ),——————————”。
【设计这些有目的、有层次的训练在体现教材的开放性和弹性的同时,也满足了不同学生学习和发展的需要,培养学生的创新精神,激发创新潜能。】
六、教学生字“牛”。
师:(课件出示在田字格中的“牛”)请同学们仔细观察“牛”字,看看它在田字格中的什么位置。
【让学生自己观察汉字,发现其特征,培养学生细致的观察能力。】
生:(指名)横有点斜,撇在左上格,竖要写在竖中线上。
师:(教师写一笔,生写一笔)撇在左上格,不要太大;写横要顿笔,右边要高一点,第二横长,竖在竖中线上,起笔要高,收笔要轻,带尖。
【按照笔画顺序一笔一笔的指导,符合写字特点。再说示范是最好的老师,说千遍不如动手做一遍。】
生:描红并书写。(师在学生中进行指导。)
师:同桌比一比谁写的好。并展示些的好的同学的字。