《草》的课堂教学纪实
师：同学们，回到家里，谁愿意把新学的《草》背给妈妈听？（生纷纷举手，师指一名学生到前边来）好，现在我当妈妈，你背给我听好吗？想想到家里怎么说。
生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听好吗？
师：好！（生背）
师：我女儿真能，老师刚教完就会了。
师：谁愿意回到家背给哥哥听？（指一名学生到前边来）现在，我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，我背首古诗给你听好吗？
师：哪一首？
生：《草》
师：这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的。
师：反正都个“白”字，我先背给你听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽——哎，最后一句是什么？
生：春风吹又生！
师：还是弟弟记性好，谢谢你。
师：谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面 ）现在我当奶奶。奶奶没有文化，耳朵有点聋，你要注意。
生：奶奶，我背首古诗你听听好吗？
师：好，背什么古诗？
生：背《草》。
师：草？那么多花不写，干什么写草哇？
生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死，可是第二年它又长出了新芽。
师：哦，我明白了。（生背）
师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句诗就是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？
生：不是。是“一岁一枯荣”。枯就是干枯，荣就是茂盛。
师：后两句我听懂了，我孙女真棒！
一堂课就这样结束了，笑过之后是无尽的思考。简单的一节课里，老师一会儿当妈妈，一会儿当哥哥，一会儿当奶奶，寓庄于谐，妙趣横生，教者轻松，学者愉快。是什么让呆板的古诗教学变得如此生动活泼了呢？我想：
第一，这则片断中老师的角色是不固定的，他一会儿是妈妈，一会儿变成哥哥，一会又成为奶奶，而这些角色的变化是根据教学内容的变化而调整的，是为课堂教学服务的。
第二，教师充当的三种角色没有予以定型化。奶奶应该是白发老妇，妈妈是中年人，哥哥是青少年，老师并没有从服饰等方面扮演他们的形象，而只是略略调整体态，模拟三种人物的身份以配合课堂教学。
第三，老师的这种模拟如果脱离了课堂教学，脱离了语言的讲解，谁也不会认为它是奶奶、妈妈、哥哥。因此，老师很好地运用了他的体态语言，将这一堂课上的惟妙惟肖。
首先说它适应了学生好动、喜欢表现的心理，以自己身份的变换让学生自我表现，从而巩固所学知识。另外，独特的形式、新鲜的模拟，充满了情趣，让学生在笑声中学习，自然事半功倍、有益身心健康的发展。