生：“您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”，这句话是说大娘冒着生命危险给志愿军送打糕，可是回来时还没走到村子，就累得昏倒了，说明她的身体很虚弱，但她不顾自己的虚弱，坚持给志愿军送打糕。
生：我也要说服老师。（读）“我们还记得……唯一的亲人。”对大娘来说，小孙子是她唯一的亲人，可是敌机来了，她不顾小孙子，先抢救伤员，伤员比她的小孙子还重要，在她心里，伤员也是她的亲人。（指导读这句话。）
生：我来说服老师（读）“八年来，你给了……”志愿军在朝鲜作战，离开了爸爸妈妈，但大娘给了他们非常的慈母般的温暖。不是亲人也变成亲人了。
师：是啊，从血缘上说不是亲人，可是八年了，八年多这样慈母般的关怀，他们实际上已经变成亲人。
师：就是这样一位大娘，八年的时间，像慈母一般地照顾、爱护志愿军的一位老大娘，一直爬着山坡，走啊，送啊，一直和志愿军依依不舍。所以一开头志愿军怎么说的呢？大家一起来读一读。
3、师：刚才大家主要讲了大娘的事实，读出了感情强烈的语气。抓得准，读得好。小金花和大嫂这两段你们一定比刚才找得更好，读得更好。
师：先看大嫂那一段。（学生各自朗读）
生：我说服老师。一个班的鬼子是很多的，她妈妈和小金花就敢去把老王解救出来。小金花的妈妈为了解救志愿军与敌人同归于尽，说明她与志愿军的情谊很深。
生：老师，我要说服您，同时感动您。（学生读）小金花的妈妈牺牲了，她都没有哭，可是今天跟志愿军分别的时候却哭了，我认为她把志愿军当成自己的亲人了。
师：这里我有一个想不明白的地方，她不忍和志愿军分别，所以掉泪了，那么她妈妈牺牲了，她就不伤心吗？那时怎么没哭啊？
生：她妈妈是在和敌人斗争中牺牲的，她伤心，她想哭，但她没哭，她的眼泪流到心里，流到心里，变成了仇恨，变成了力量。
指导生读“同志们伤心地痛哭起来……我一定要报！”
师：但是和志愿军分别的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼泪，这是怎么回事？
生：她经常和志愿军在一起聊天，在一起战斗，还给志愿军唱歌，我们再把这些句子读一读吧。（生读）。
4、师：读得很有情感。第三段我听听你们读，就知道你们理解了没有，被感染了没有，敢让我听吗？（学生齐读第三段，教师指点）
师：读了这段，说一句你最想说的话。
生：大嫂到前沿阵地上去挖野菜，因为志愿军的蔬菜如果不够，体力就不充沛，就没精神，很可能就打输了。
5、师：那么我还有一点不懂，朝鲜的大娘、小孩和大嫂为什么对志愿军这么关爱？
生：因为志愿军战士的血流在了朝鲜的土地上。罗盛教、邱少云、黄继光等无数烈士，大娘的小孙子、小金花的妈妈，还有大嫂，他们的血都流在一起。我原来说志愿军和朝鲜人民不是亲人，学了大娘、小金花、大嫂这三段，你们该告诉我怎么样了？（是亲人。）
师 “就是亲人”。
6、教师指导学生一齐朗读最后三段。
师：从所有的这些描述中，你们看出了什么呀？（这伟大的友谊，比山还高，比海还深。）
师：为什么这样的情谊比山还高，比海还深呢？
生：志愿军在这片土地上洒过鲜血，朝鲜人民在这片土地上洒过鲜血。志愿军的鲜血和朝鲜人民的鲜血洒在一起，凝在一起，这比山还高、比海还深的友谊是鲜血凝成的。
一、 总结全文。
师：课文学到这里，我被大家彻底说服了，感动了，朝鲜人民和志愿军战士，他们不但就是亲人，而且胜似亲人。（在板书“就是亲人”后加“——胜似亲人”）大家看，这实际上也是作者的思路，把本来没有血缘关系的，不是亲人的两种人，通过描述他们的感人事实，通过抒发他们之间的感情，使我们感到他们就是亲人，而且胜似亲人。
二、 拓展延伸。
想象：就在这分别的时刻，朝鲜人民会对志愿军说些什么呢？（学生说）
例：孩子们，不要哭了，你看阿妈妮我都没落泪，你怎么泪流满面了呢？你们那么勇敢，为什么还要流泪？你们顽强地和敌人战斗。记得你们的黄继光战士，为了夺5979高地，他奋不顾身，用自己的胸膛堵住了敌人的qiang口，最后英勇牺牲了。我还记得，邱少云战士为了消灭敌人，不暴露目标，被一个燃烧弹在身上烧了十几个小时，都一动不动。而今天和你们离别的今天，你们怎么落泪了呢？
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