2.学习本文,认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承,并能运用正确的观点解释一些实际问题.
教学设想
鲁迅先生的杂文有很强的针对性,文章所针对的事件距今时间较久,所以必须介绍清楚有关的背景,以利于学生理解课文内容.即使如此,因为鲁迅杂文的语言很有特色,学生阅读本文难度是很大的.唯有促使学生在课上积极思维,才有可能学懂这篇文章.
如何促使学生积极思维杂文是文艺性的议论文.阅读方法应当与其它议论文大体相同.要在学习第九课的基础上,继续培养学生的理解能力.
在学习本文论证艺术时,难免要涉及比喻论证,类比论证,对比论证等有关论证方法的基本概念,这是学生第一次接触这些知识,而教材中又没有这方面的讲解.因此要力求讲得深入浅出,语言简练,准确而又便于理解记忆,使学生一次弄懂,不搞夹生饭.
体会鲁迅杂文语言犀利,幽默的特点是个难点,可以用"比"的办法加深学生的理解.重在加强学生的语感,重在"意会"(心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了),而不一定要求学生"言传"(用语言表述其中的妙处).
理解内容和学习论证艺术,体会语言特点是学习本文的两大任务,可以各安排一个课时.
《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文,参考材料很多,对文章主旨,结构的理解众说纷纭,人教社的教参只是其中的一种意见.教学过程固然必须使学生读懂课文,但更重要的是培养学生的阅读能力,因此教师应依据有利于培养阅读能力这一原则决定对各种意见的取舍.
第一课时
教学要点
简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景.
正确理解本文的思想内容.
理清文章思路.
对学生进行思维训练.
教学过程
一,简介鲁迅先生的创作.
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,是我国现代伟大的文学家,思想家,革命家.他一生有大量的创作,对我国现代文学的发展有巨大的影响.作品主要有短篇小说集《呐喊》,《徬徨》,《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,以及大量的杂文集,如:《坟》,《而已集》,《二心集》,《华盖集》,《南腔北调集》,《且介亭杂文》等.(仅以中学课本涉及的为限.)
二,简介本文的写作背景.
本文写于1934年6月4日,最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上,署名霍冲,后由作者编入《且介亭杂文》.
本文写在中华民族灾难深重的年代.日本帝国主义占领我国东北三省之后,妄图进一步占领华北地区,中华民族面临严重危机,而国民党反动政府顽固推行"攘外必先安内"的卖国反共政策,对外出卖国家领土,对内实行反革命的军事"围剿"和文化"围剿".
为了维护反动统治,蒋介石提倡以"四维"(礼,义,廉,耻)和"八德"(忠,孝,仁,爱,信,义,和,平)为内容的所谓"新生活运动".于是文化界的反动文人随之叫嚷"发扬国光",掀起一股复古主义的逆流,以此来对抗革命文化的传播和发展.由此可见,"媚外"与"复古"二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点.
而一些资产阶级买办文人,甘作"洋奴"和"西崽",极力鼓吹"全盘西化"完全否定我国的文化传统,以此对抗革命文化.
为了促进革命文化的健康发展,1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论.在讨论中,有些同志受"左"倾机会主义路线影响,认为"采用旧形式"就是"机会主义","类似投降".根据文章内容来看,当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略,出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心,对一切外国的东西部有一种恐惧心理.
由此可以看出.当时在如何对待文化遗产的问题上,存在着种种错误思潮和糊涂观念.为了揭露和打击敌人,为了澄清认识,鲁迅先生写了这篇《拿来主义》(板书标题),阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法,提出了实行"拿来主义"的正确主张.文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题,但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观点.因此,"拿来主义"完全适用于对待一切文化遗产.
三,研读标题,发现问题.
提问:本文标题属于议论文标题中的哪种类型你读了标题之后明确了什么,有哪些问题迫切需要解决
本文标题属于论题型.我们从标题明确了本文是要谈论有关"拿来主义"的问题.读标题后,要思考两个问题:
1,什么是"拿来主义"2,为什么要实行"拿来主义"
四,阅读课文,解决问题.
(一)这两个问题正是我们理解这篇杂文的钥匙,是我们阅读本文的入门.让我们先在课文寻找第一个问题的答案.
让同学们阅读课文(4分钟),标出自然段的序号找出哪些段落回答了"什么是'拿来主义'"这一问题.
学生阅读.教师指名回答.最后明确:第8,9段回答了什么是拿来主义.
(二)背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题,可是8,9两段只字未提"文化遗产",却谈什么"大宅了"之类的问题.请同学们再仔细阅读第9段,把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来,想想"大宅子","鱼翅","鸦片","烟枪和烟灯","姨太太"分别指什么事物.
学生阅读,分组讨论,全班交流,最后明确:"大宅子"指文化遗产,"鱼翅"指文化遗产中精华部分,"鸦片"指文化遗产中精华与糟粕互见的部分,"烟枪和烟灯"指文化遗产中的旧形式,"姨太太"指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西,是纯粹的糟粕.
这里"大宅子","鱼翅","姨太太"并不难理解,对"鸦片"的含义可作适当启发:清末有些人吸食鸦片,身体垮了,中国的白银大量外流,看来鸦片不是好东西,但鸦片作为药用,有很好的止痛效果,看来鸦片又是有用的东西;那么究竟应当怎样评价鸦片呢想想文化遗产中什么样的作品与鸦片具有相似之处.明确了"鸦片"所指之后对"烟枪和烟灯"的含义也要作适当的启发:吸食鸦片时烟枪烟灯是工具,而鸦片则是吸进来的内容,联系文化遗产中某些不好的内容究竟是凭借什么才得以流传的,想想烟枪烟灯指什么.
明确了"大宅子","鱼翅"等所指内容之后要进一步明确拿来主义者对待这些事物的态度.
提问:1.对文化遗产中的精华("鱼翅")应取什么态度(吸收)课文中哪句话表现作者的这种主张读出课文中有关的阐述,不能多读,也不能少读,要恰如其分.("只要有养料,也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉.")
2.对文化遗产中精华,糟粕互见的部分("鸦片")应采取什么态度(批判地吸收)读出课文中表现作者这种主张的句子.("只送到药房里去,以供治病之用,却不弄'出售存膏,售完即止'的玄虚.")
3.对文化遗产中的旧形式("烟枪和烟灯")应取什么态度(留一点作历史的反面教材,绝大多数应当清除)读出课文中表现作者这种主张的句子.("除了送一点进博物馆之外,其余的是大可以毁掉的了.")
4.对文化遗产中的糟粕("姨太太")应采取什么态度(坚决抛弃)读出课文中表现作者这种主张的句子.("大以请她们各自走散为是.")
5.用一句话概括拿来主义的作法.(回答第9段第1句,答第10段第2句也可)
(三)理解第9段内容之后再来理解第8段内容."得了一所大宅子"自然是指面对文化遗产,其余的内容应当怎样理解仔细阅读课文,在笔记本上填好下列表格.(出示投影片)
指名回答.最后由教师明确:孱头,"怕被染污徘徊不敢走进门",害怕继承拒绝借鉴,逃避主义;昏蛋,"勃然大怒放把火烧光",盲目排斥,虚无主义;废物,"欣欣然蹩进卧室大吸鸦片",崇洋媚外全盘西化,投降主义.
(四)我们已经知道了作者主张实行"拿来主义",议论文写作目的是宣传作者的观点,但是,文章不仅要明确地提出论点,还要进行论证即回答"为什么要实行'拿来主义'".
引导学生先想一想,如果有人问你为什么每天先复习老师讲课的内容再做书面作业,你能用几种方法回答
学生讨论,发表见解,教师总结.可以有两种方法:一是说清这种做法的好处,另一种是说清楚其它做法的害处.这种回答问题的方法所表现的思维方式是普遍适用的.要求学生阅读课文第1至第6---7段,看看作者在这里是否回答了"为什么要实行'拿来主义'",是用什么方法回答的.
学生阅读,思考,教师指名回答.
(是通过批判与"拿来主义"相反的"送去主义"来证明必须实行"拿来主义".)
重读第1段,说说这段是从什么角度批判"送去主义"的.
学生阅读,思考,教师指名回答.最后明确本段第一句说明"送去主义"的由来,以后语句列举了反动政府一味送去的可耻行为.
提问:本段开头就指出"送去主义"和"闭关主义"一脉相承,这有什么作用
学生通过思考不难理解"送去主义"是"闭关主义"在新形势下的表现.从闭关锁国到投降卖国从对旧文化的抱残守阙到对进步文化的深闭固拒,都是与中华民族新文化的创造和发展不相容的,文章一开始就把问题放到历史和现实的背景中去考察.
提问:联系本文写作背景,想想为什么"别的且不说",而"单说学艺上的东西"
(因为本文着重要谈如何对待文化遗产的问题,所以作者集中列举"送去主义"在学艺上的表现.)
提问:本段最后一句"活人代替了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了",其中"进步"一词用了什么修辞方法表达作者什么样的感情
(这是反语,表现了作者对"送去主义"的嘲讽.)
提问:你还能从本段的哪些语句上体会出对"送来主义"嘲讽的感情
这里主要靠学生"意会",大家互相补充,具体到每个学生不必要求找完全.同时只要指出有关的语句即可,不必要求说清怎样表现了这种感情.本段中"大师","捧着","儿张","一路挂过去,","发扬国光","传道"等都表现出嘲讽的感情.
(五)重读第3,4两段,想想一味送出去究竟有什么坏处填好下面的表格.(出示投影片)
根据课文不难填出表上的内容,但要求学生语言要尽量简明,不能大段地抄录原文,以提高他们获取和筛选信息的能力.尼采;只是给与,不想取得;没有好结果,发了疯.送去主义;只想送去,不想拿来;中国永远贫穷落后.
提问:第3段从什么角度,用什么方法批判送去主义
(本段用将"送去主义"与尼采进行比较的方法指出"送去主义"的危害.)
提问:第3段开头意思紧承第1段,联系第1段的内容应怎样理解"丰富","大度","不算坏事情"
(这里是对"送去主义"的讽刺,不是"丰富",而是自欺欺人;不是"大度",而是媚外求宠.一味地送出去,当然是坏事情.
提问:说说"抛来","抛给","送来"各指什么意思.
("抛给","送来"是指帝国主义对我国的经济文化侵略."抛来"是指把无用的东西抛弃掉,或无代价的送人或施舍.一句"不要误解为'抛来'的东西",把"抛来"和"抛给"之间的善恶分得十分清楚.)
提问:请同学们说说3,4两段和第六段的意思.
(3,4两段通过揭露"送去主义"的危害来批判"送去主义",第6段揭示"送来"产生的祸患,说明"拿来"的必要.)
(六)学习本文最后一段.
要求学生阅读第10段,想一想这段的五句话分别能回答什么问题,设计好问题后请把问题和答案连在一起读一遍,看看是否通顺,自然.
(我们究竟应当怎样对待文化遗产呢)总之,我们要拿来.(拿来之后应当怎样区别对待呢)我们要或使用,或存放,或毁灭.(正确对待文化遗产有什么积极作用)那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子.(怎样才能做到正确对待文化遗产)然而首先要这人沉着,勇猛,有辩别,不自私.(实行"拿来主义"有什么重要性和迫切性)没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺.
提问:最后一句的"新文艺","新人"指什么
新人指无产阶级文艺工作者,新文化指无产阶级文艺.
提问:请同学们用简明的话归纳本段的本意.
本段总结了全文,指出了实行"拿来主义"的人应当有的胆识和品质,以及"拿来主义"对创造民族文化的重要意义.
五,理清全文思路.
我们带着问题阅读了全文,基本掌握了文章内容,理解了鲁迅先生对文化遗产的正确主张,现在我们一起回顾一下文章.作者开始先批判了"送去主义",边批判边树立自己的观点,然后以生动的比喻阐述了"拿来主义"如何对待文化遗产,最后对全文作了总结,明确了实行"拿来主义"对于创造民族文化的重要意义和实行"拿来主义"的人必须具备的品质.请同学们在笔记本上列出本文的结构提纲.(学生如能写在投影胶片上更便于交流)
教师指名回答.(或选2~3份投影胶片进行交流)教师随学生的回答板书:(供参考)
第一部分,(1------7段)批判"送去主义",树立自己的观点.
1.(1------2段)揭露"送去主义"媚外求宠,自欺欺人的可耻行径,提出"拿来"的主张.
2.(3------5段)指出"送去主义"的危害,进一步提出"拿来主义"的主张.
3.(6------7段)指出"送去主义"产生的另一危害,明确提出本文论点.
第二部分(8------9段)阐明"拿来主义"的具体内容.
第三部分(第10段)总结全文,并提出实行"拿来主义"的人应具有的条件,以及实行"拿来主义"的重要性和紧迫性.
六,布置作业.
这篇课文难度比较大,课后要认真复习,熟读课文,并且完成课文后面〔思考与练习〕一,二,三题.
另外,每人要准备一篇不少于200字的发言稿,说说本文所提倡的对文化遗产的正确态度在我国今天有什么现实意义.
布置这个作业一是继续培养学生的说话能力,二是学以致用,理论联系实际,对学生进行思想教育.学生可以联系当今改革开放大潮中的许多实际问题来谈.
第二课时
教学要点
1.检查作业,指名回答课文后〔思考与练习〕一,二,三题,请1--2名同学到前面面对大家谈谈"拿来主义"的现实意义.
2.进一步理解本文中对国民党政府卖国政策的揭露和批判,准确地把握中心思想.
3.学习本文的论证艺术,体会本文的语言特点.
教学过程
一,检查作业.(略)
二,进一步理解文章内容,全面地把握中心思想.
通过上一节课,大家都明确了鲁迅先生的《拿来主义》一文主要是针对如何对待文化遗产问题批判了错误态度,阐述了正确主张.现在请大家读下面几个句子,联系本文写作背景想想句子中加黑部分的意思,说说它们是否只是谈文化遗产问题.(出示投影片)
1.自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是"送去主义"了.
2.这种奖赏,不要误解为"抛来"的东西,……可以称之为"送来",我在这里不想举出实例.
3.我在这里也并不想对于"送去"再说什么,否则太不"摩登"了.
学生思考,议论,教师指名回答.
学生通过第一节课很容易理解第2句是在揭露国民党反动政府的卖国行径.第1句只要看下文"别的且不说","单是学艺的东西"就可以明白"什么都是"主要指"学艺"之外的情况,联系写作背景,不难理解这是在愤怒痛斥国民党反动政府的卖国行径.第3句较难理解,作者用"摩登"一词揭示出当时"送去主义"的盛行.如此盛行,自然不止于"学艺"方面的事情.选用"摩登"一词能启发读者广泛联系当时的社会现实,起到了揭露国民党反动政府卖国行径的作用.
提问:由此看来,本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面,请同学们在笔记本上归纳本文中心.要求内容完整,语言通顺.(如能写在投影胶片上更利于交流.)
教师指名回答.最后要明确本文中心包含四个要点:①批判国民党反动政府的卖国政策,②批判对待文化遗产的错误态度,③阐明对文化遗产的正确主张,④指出正确对待文化遗产的必要性.
三,学习本文的论证艺术.
(一)尽管本文中心思想应当包含四个要点,但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度.全文包含着深刻的马克思主义原理,但并没有枯燥地讲述理论,全文写得轻松活泼,很有趣味.作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢
请同学们阅读第8,9两段,想想作者在这里用了什么方法.
启发.如果将第9段内容改写为"拿来主义对文化遗产的态度是占有,挑选.对其中的精华要全部吸收.对那些精华,糟粕互见的,要区别对待的部分,应批判地继承.文化遗产中的有害的旧形式应当废除,只保留很小一部分作为反面有害的教材,文化遗产中腐朽的东西则要彻底抛弃",和原文相比表达效果有什么不同(改写的这段话可用投影展现,以利于学生比较.)
学生不难发现第8,9两段使用了比喻论证的方法.教师明确:比喻论证就是用比喻来说明道理.(板书)这种方法是用人们容易理解的,比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的,深奥的事物或道理.运用这种方法能把道理讲得通俗形象.使人容易接受,增强作品的艺术性和感染力.
(二)请同学们阅读第3段,想想这段是否运用了比喻论证的方法.
学生议论.老师明确:这里用尼采与"送去主义"者作比,尼采与"送去主义"者是具有相同思想意识的人,属于同一类事物.用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证的方法.(板书)它与比喻论证有明显的区别:类比论证是同类事物作比较,比喻论证是用不同类的,只是有相似点的事物打比方.二者的区别一定要弄清.
(三)请同学们重新阅读8,9两段,想想作者为了更清楚地阐明对待文化遗产的正确态度,除使用了比喻论证的方法之外还用了什么方法.
启发:作者的目的是要阐明"拿来主义"的做法,为什么还要分析"孱头","昏蛋","废物"的表现
学生阅读,思考,教师指名回答.明确:将两种性质截然相反的事物进行比较,这种论证方法叫对比论证.(板书)对比能给人留下鲜明的印象,增强论证效果.
附:论证艺术部分板书
本文的论证艺术:
1.比喻论证(8,9段)------用有相似点的事物打比方.
2.类比论证(第3段)------用同类事物相比较.
3.对比论证(8,9段)------用性质相反事物作比较.
四,体会本文语言特点.
(一)比较下列每组句子中的不同说法的意思和表达效果,指出其不同点.(出示投影片)
学生讨论,发表见解,老师归纳.
每组的两种说法意思一致,但表达效果却明显不同.第一组第1句用"送来","拿来"两个词把两种事物的本质区别揭示出来,第二组第1句用"抛来","抛给"两个词揭示了两种事物的本质区别.这种用极少的词语深刻揭露事物的本质的语言,反映了鲁迅先生语言的犀利的特点.
(二)请同学们说说下面句子中加黑部分有什么表达效果.(出示投影片)
1.只有烟枪和烟灯,虽然形式和印度,波斯,阿刺伯的烟具都不同,确可以算是一种国粹,倘使背着周游世界,一定会有人看,但我想,除了送一点进博物馆之外,其余的是大可以毁掉的了.
2.总之,活人代替了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了.
学生很容易品味出其中的讽刺,幽默的韵味,接着要求学生再尽自己所能举出课文的其它例子.
教师小结.犀利的语言,讽刺幽默的风格,固然是高超的语言艺术,但更重要的是来自对事物的敏锐深刻的观察和思考,来自对敌人和旧事物的憎恶痛恨.语言是思想的外壳,没有深刻的思想,强烈的感情,就不会有高超的语言艺术.我们应当透过鲁迅先生的语言风格更深刻地理解鲁迅先生的伟大人格.
附:语言风格部分板书
本文的语言特点:
1.犀利
2.讽刺幽默
五,布置作业.
1.完成〔思考与练习〕第四题.
2.给下列词语中加黑字注音.
脑髓孱头蹩进
3.解释下列词语中加黑语素的意思.
礼尚往来自诩残羹冷炙国粹冠冕堂皇
在马克思墓前的讲话
教学目的
一,体会本文围绕中心,内容高度概括,语言精确,结构严谨的特点,学习悼词的写法.
二,了解马克思对共产主义革命运动的伟大功绩,学习马克思坚定,无私地为人类解放而斗争的崇高精神.
教学设想
一,本文围绕中心,层层推进,言简意赅,是议论文阅读训练的好教材,可以导读为主,设计一些练习,只对重点,难点作适当讲授.
二,本文以议论为主,兼有记叙和抒情的悼词,在理解文章思想内容的基础上,对重要段落要引导学生反复朗读,体会文章中强烈的情感.
教学时数两教时.
第一教时
教学要点
解题,讲读第一,第二部分.
教学过程
一,解题.
1.马克思和马克思主义的诞生;
2.马克思与恩格斯的革命友谊;
3.马克思的逝世.
以上内容详见《教学参考资料》"补充材料".
二,指导阅读"预习提示",然后让学生默读全文,要求按悼词要点,述其哀,赞其功,颂其德,把课文划分为三大部分.
三,讲读第一部分(第一～二自然段).
导读设计:要求学生研读第一,二两段,完成下面的练习:
依次抽出第一自然段中下列词语:"下午两点三刻","最","还","安静地睡着了——但已经是";同时依次撤换第一,二两自然段中的下列词语:第一自然段中的"停止思想",换成"的心脏停止跳动",第二自然段中的第二个"对于"换成"和","不可估量"换成"巨大","空白"换成"严重情况".抄在小黑板上(或用幻灯片)出示给学生,要求学生对照课文,仔细思考,逐一说明删去的词语为什么不能删去用来替代的词语为什么不能替代
参考答案:
"下午两点三刻":写明具体时刻,表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响,是一个令人万分悲痛,永志不忘的时刻.
"最":选用这个程度副词,突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用.
"还":流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情.
"安静地睡着了——但已经是":(破折号表示补充说明)表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的矛盾与深重的悲痛;同时也表明了马克思遗容的安详.
第一自然段中不用"心脏停止跳动",而用"停止思想",这不单是一般的因感情上的需要而用的"讳饰"的手法,而是为了突出马克思的伟大,因为他是一位卓越的思想家.他的逝世,无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的,最重要的阶级的头脑.
第二自然段不用"和",而并列用两个"对于",从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献;同时,表明了从两个方面总领起后文的内容.不用"巨大",而用"不可估量"(无法估计和衡量),因为后者程度最高,强调了马克思逝世的损失之大,同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用.不用"严重情况",而用"空白",因为前者语意含糊,而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的,这是对马克思最确切,最富概括性的评价.
第二自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂,突出了全文论述的中心,连同第一自然段,表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情.
板书:述其哀
指导朗读第一部分:要求体会文章用词的精确,深沉的哀悼情调.语速:低沉,缓慢.先由学生各自朗读,然后指名朗读,酌情指导.
四,讲读第二部分第一层次(第三～六自然段).
导读设计:
研读第三～六自然段,回答下列问题:
1.马克思"发现了人类历史的发展规律".这个"规律""即""事实",对不对为什么为什么要用达尔文的发现作比较
2."不仅如此"的"此"指代什么马克思"还发现了""资产阶级社会的特殊的运动规律",这里的"还"起了什么作用发现这个"特殊的运动规律"的重大意义是什么
3."两个发现"指代什么从写作方法的角度看,"两个发现"与"他所研究的每一个领域"的关系是什么为什么要这样写
参考答案:
1.马克思"发现了人类历史的发展规律",这个"规律"不仅仅指"事实",因为"即"不仅管到"事实",而且管到由"事实"导引出的结论.
这里的"事实"是指"吃,喝,穿,住"与"政治,科学,艺术,宗教等等".谁是"首先",谁是"然后"的客观顺序,它规定了物质与精神谁是第一性的,谁是第二性的.即如果没有农民种地,工人盖房,织布,人们就根本无法进行学习和从事政治,宗教等活动."所以"标明由这个"简单事实"导引出以下的结论:要解决"吃,喝,穿,住",首先就要进行"直接的物质的生活资料的生产",在这个生产中,人们就要结成一定的生产关系;这个生产关系标志着的"一定的经济发展阶段"就是"基础"."一个民族,一个时代"的"国家制度,法的观点,艺术以至宗教观念",都是从这个"基础"上发展起来的.因此,"人类历史发展的规律",不仅是指"物质是第一性的,精神是第二性的",而且包括"经济基础决定上层建筑".而这个顺序在过去却是"做得相反"的.
2."不仅如此"的"此"指代"发现了人类历史的发展规律".马克思"还发现了""资产阶级社会的特殊的运动规律",这个"还"在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心,把文章的意思又向前推进了一步:由人类历史发展的一般规律,进而发现了资本主义社会的"特殊规律",这就是剩余价值(见注)规律.这个特殊规律的发现让那些一直"在黑暗中摸索"的经济学家(他们看不清资本主义的剥削实质)和社会主义批评家们(他们诅咒资本主义,空想社会主义)一下子"豁然开朗"了.这一鲜明的对比,说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义.
3."两个发现"是指发现了"人类历史的发展规律"和"资产阶级社会的特殊的运动规律".从写作方法的角度看,"两个发现"与"他研究的每一个领域"是"点"与"面"和"详"与"略"的关系.这里"他研究的每一个领域""很多",而且"都不是肤浅"的,都有"独到的发现",表明马克思作为一位科学家研究的领域之广,成绩之大,与马克思是"当代最伟大的思想家"相呼应.
小结:三个段落,围绕马克思的科学理论环环紧扣,层层推进,高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩.
板书:赞其功(一)
指导学生朗读第二部分第一层,理解其内容的丰富,深刻地体会其语言的概括和精当.
五,布置作业.
1.表情朗读练习二中的五个句子,并按要求解答1,2,3小题.
2.在课本上完成练习四.
第二教时
教学要点
复习前课内容,讲读第二部分第二层和第三部分,总结全文.
教学过程
一,复习前课内容.
1.提问:作为科学家的马克思,在理论上有哪些伟大建树
2.检查作业.
二,讲读第二部分第二层(第六～七自然段).
导读设计:研读第六～七段,完成下列练习.
1.马克思"作为科学家就是这样.但是这在他身上远不是主要的".其中"这"指代什么"主要的"究竟指什么
2."因为马克思首先是一个革命家"这个过渡句作用是承上启下既承上又启下为什么
3.第七段第二句中的判断谓语"是"的主语是什么宾语是什么这一句中"第一次"说明了什么为什么
4.马克思的科学理论与他的革命实践的相互关系是什么
参考答案:
1."这"指代马克思的"两个发现"和"他研究的每个领域"的"独到的发现".但这"远不是主要的","主要的"还是指"马克思首先是一个革命家",也就是说,对比马克思伟大的理论创造,他有着更为光辉的革命实践.这里的"主要的","首先",表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度.
2.这个过渡句是既承上又启下."承上"是说:由于马克思不是为科学而科学,他追求科学"在历史上的推动作用",致力于科学的"实际应用",表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践,所以说,"马克思首先是一个革命家".但这句话又是下文的论题,即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求,证明他"首先是一个革命家".
3."是"的主语是"使命",宾语是两个"参加……事业"(动宾短语)."第一次"表明马克思亲身参加的伟大的革命实践,同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义.这是因为马克思不仅"热烈"地向群众宣传自己的科学理论(办,编小册子),而且"顽强"地领导着欧美战斗的无产阶级,最后"卓有成效"地创立了"伟士的国际工人协会"引导无产阶级以战斗的风貌第第一次登上了国际政治斗争的舞台,使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级.
4马克思之所以能创立科学的革命理论,正是由于他卓有成效地参加了亿万奴隶摧毁旧世界和创立新世界的伟大革命实践.革命实践是创立理论的基础.伟大的革命理论反过来又指导和推动着伟大的革命实践.所以,马克思首先是一个伟大的革命家,又是同样伟大的科学家.
板书:赞其功(二)
三,讲读第三部分(第八～九自然段).
导读设计:研读八～九自然段,完成下列练习:
1."正因为这样,所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人",其中"这样"指代什么两个"最"体现在什么地方马克思对此抱什么态度说明了什么
2.马克思逝世,"整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬,爱戴和悼念",这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照,这说明了什么
3."他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌."这里的"敌人"和"私敌"有何区别为什么说"可能"
4."他的英名和事业将永垂不朽"的深刻含义是什么
参考答案:
1."这样"是指马克思的划时代的理论创造和革命实践.两个"最"体现在两个"无论"上,无论性质怎样的政府,也无论什么色彩的资产者派别,都毫不例外地疯狂地嫉恨他,恶毒地诬蔑他.马克思对此"毫不在意",当作蛛丝"轻轻抹去",表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚定性.
2.这个"对照"说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师,同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击,是资产者不可调和的敌人.这个对照与开头呼应,深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位.
3."私敌"是指以我为中心,以"我"的利害区分敌友,这是剥削阶级个人主义的一种表现.马克思没有这样的私敌,说明他不存私念.他是坚定地站在无产阶级的立场上,全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争,因而他有"许多敌人".这些敌人都是无产阶级的敌人.这个评价含蓄深刻,高度赞颂了马克,思光明磊落,大公无私的高尚的革命品格."可能"是以不肯定的语气表示肯定的含义.
4.思格思最后庄严宣告"他的英名和他的事业将永垂不朽"这句饱含深情和敬意的结语,虽是一般悼词结语,但绝不仅仅是形式的需要,它照应全文,总结全文,是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论,体现了作者的心声,也是亿万人民的心声.
板书:颂其德(三)
四,要求学生复看第二部分,找出段与段之间的关联词语,说说它们在围绕中心展开论述方面所起的作用,结合完成练习题一,三.
五,指导学生表情朗读第一部分和第三部分.
六,作业:课外阅读列宁文章《卡尔·马克思》.
七,板书:
在马克思墓前的讲话
停止思想,不可估量,空白……述其哀
英名和事业永垂不朽
杜鹃枝上杜鹃啼
【自读导言】
传说周朝末年蜀地的君主望帝,名叫杜宇,他后来禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为鸟,暮春啼苦,至于口中流血,其声哀怨凄悲,动人心腑,因名为杜鹃.又叫杜宇,因其声若"不如归",也叫子规.而杜鹃花则传为杜鹃血染成.后世即以杜鹃啼血来喻悲苦之情,或多用作离愁的寄托.自古以来,文不绝书.
作者即以此为契机,生而发之,从给自己起名"瘦鹃"写起,写到了"愁种子"的欢愉之声,写到了自己"从此东涂西抹,沿出至今,倒变成了正式的名号"的过程.从而暗示人世间的悲苦并非不可变更.作者从悲苦之情出发,通过写杜鹃花和杜鹃鸟的特殊关系以及对它进行全面细致的介绍,如杜鹃鸟生物学上的特征,它的历史传说,它的文学象征意义等等.进而阐明作者对它的某种喜爱之情.
而在整篇文章中,作者是以他丰富的历史文化知识为底蕴,广征博引,左右逢源,巧妙地把一位有着深厚学养的学者的情怀写了出来.而这一点也正是文章的价值所在:从作者的论述中,我们知道,"杜鹃"一词一语双关,它既指作为植物的杜鹃花,又指作为禽鸟的杜鹃鸟.但是无论是哪一种,它都是我国文学艺术作品中有着特殊内涵的一种象征物.
作者认为,既然杜鹃只是一只鸟,那么它的象征意义就是不可固定的.而外国人会把这只鸟看作是欢愉的象征,那么,我们就没有必要一定说它是悲苦的象征.相反这只是一种心理作用罢了.但是因为作者行文技巧高超,因而,他的表述含蓄而婉转,真正做到了含而不露,引而不发.
本文文字比较浅显,不难掌握,但是写法比较出新,因此在我们在学习时要注意以下几个方面的问题:
一.通过学习本文,了解传统中国文化中杜鹃的有关知识,感知悠久丰富的中国历史文化.(知识目标,德育目标)
二.通过学习本文,认识和学习作者使用对比的技巧来组织材料的一般方法.(能力目标)
三.学习作者引而不发,含而不露的表达技巧.(智育目标)
本文学习的重点是对"杜鹃啼血","杜鹃啼悲"含义的理解.难点是对作者抒发的感情的认识.
在我国传统的历史文化中,"杜鹃啼血","杜鹃啼悲"是用来比喻悲苦的心情的.虽然"杜鹃啼血","杜鹃啼悲"只是神话传说,也是一个历史典故,它本身并没有多少科学性可言,但是由于它具有较长的历史,所以它已经成了传统文化的一个组成部分.对此我们并没有多少辩解它的理由.但是,社会在发展,人们的认识在改变,对此就会有不同的看法,作者正是站在这个角度去行文的.学习时,把握这两者的关系就可以较好地理解本文的内容.
在对作者所抒发的感情的认识上,我们可能会遇到一定的困难.原因是作者的这篇文章写得比较隐诲.学习时,以下几个方面的问题是需要注意的:
一.传统中国文化中"杜鹃啼血","杜鹃啼悲"的含义是什么.
二.作者对此持什么态度.(既不完全肯定,也不完全否定,但有自己不同的理解)
三.作者有没有自己的鲜明态度.
【自读程序】
这篇文章既有丰富的知识,又有较为深厚的思想感情,是一篇融知识与情感为一体的小品文章,虽然文章技巧上略有一些难度,但大体上可以通过自读来完成.只是在这个过程中,同学要充分发挥自主学习的精神,体现出学习的主体性.
其学习过程可以考虑以下几个方面:
1.学习时,同学可在课下准备古今人涉及杜鹃的资料,通过请教老师,查成语词典,典故词典,动植物词典,借助网络技术等等其他类似的途径,积累资料,取得对杜鹃有关知识的感性认识.
有关杜鹃的资料比较多,同学可以广泛查阅.如果实在有困难,可请老师代为查阅(教师可将课文教参所附资料适当地印发给学生,由学生思考).
2.了解课文中作者引述有关写杜鹃的文字的意思.
文章里这样的句子比较多,同学可以用析句的办法,把作者在文中所引述的古今人写杜鹃的文字找出来,略加分析.在分析的过程中很快就会发现,原来但凡中国写杜鹃的文字,大多是写它的悲苦的.连博物学家,医药学家李时珍也不例外.只是李时珍的文章也有比较客观的论述.而外国写杜鹃的文字大多是比较欢快的.如波兰的民歌《小杜鹃》,英国对杜鹃的称谓等等.把两方面的内容加以对比就很容易发现作者想论证什么问题.
3.了解课文中作者引述有关写杜鹃的文字的作用并体会作者所表达的思想感情(可结合作者的生平事迹进行理解).
其作用主要是借物喻人.中国古人借杜鹃写悲,外国人借杜鹃写乐.一悲一乐都在杜鹃身上,可见杜鹃只是一个媒介而已.因此作者借此表明自己对杜鹃有其不同的看法.一方面,作者对杜鹃的传统寓意显然并不是十分反对,相反还有些赞赏,但是,作者又不是十分赞同,而是有他自己的理解.那就是,他希望能从杜鹃的啼声中找到一些特殊的内涵,想寄予杜鹃一种悦愉之情.于是便有了"我以为杜鹃声并不悲哀,为什么古人听了要心酸,要断肠,多半是一种心理作用吧"的看法.
另一方面,我们认为,作者也是想借此表明,对任何事物不能有悲观的想法,而应该更加积极和乐观.作者就是借杜鹃来说明,任何事物,都不能从悲观的角度去感觉它和认识它,相反,人才是世间最有灵性的动物,只有人才是世界的主宰,因此不要被世俗的观念所左右.
4.反复诵读课文.
这是一篇写得轻巧俏丽的小品文,文章融知识和情感于一体,写来左右逢源,自由挥洒.非文章老手不能如此.而且像这样的文章我们平时读得并不多,因此有必要反复诵读,通过阅读来品味文章的内在精神.
5.回答思考和练习.
这一步是自学的一个关键环节,通过这个环节可以验证自己阅读的水平.在读完文章后,对课文后面的思考和练习进行思考和解答,可以检查自己对文章表达的思想感情理解透了.类似的练习有三道:一是"通读课文,体会作者在"东拉西扯"貌似纯知识介绍中,含蓄委婉的表达的感情".二是"文中既有习惯说法,也有自己的看法,试找出有关的语句并加以分析".三是"课外练笔,介绍某种花鸟虫鱼,或借某种花鸟虫鱼抒发情怀."只要同学读懂了课文,要解答这三道并不难,因为它们都是属于理解性质的.
【自读点拨】
学习本文时,我们需要注意把握以下两个方面的问题:其一,文章是以大量的知识和文化信息作为基础进行剪裁的.其二,文章作者以其深厚的文化底蕴写出了独到的风格.初一看,我们往往会以为这篇文章仅仅是一篇介绍性的文字.而实际上,作者在文中巧妙地给我们暗示了许多问题,并且给了我们巧妙的回答,抒发了作者心中隐喻的特殊感情.
文章既写了神话传说,又用了诗文引证,可谓中外古今,纵横郁勃.特别是在情感的抒发上,作者给出了一个含而不露的解说:那就是杜鹃无非是一只鸟而已.但人们都认为它是一只令人生悲的鸟,对于这种看法,作者既给予了理解表示了不同的看法.他认为这只是一种自然的现象,我们东方人说它悲,而西方人却以为可爱,因此作者才得出结论说,这只不过是一种心理作用罢了.文章写到此处,我们才发现,作者在这里貌似"东拉西扯",实则别有用心.他以评说别人的悲切或离愁来暗示了自己的坚强,自信和乐观.这就是我们常说的"微言大义""春秋笔法",没有高超的文笔技巧是写不出这样的文章来的.
阅读此文我们可以从中得到相应的收获:
其一,通过阅读,了解传统中国文化中杜鹃文化的一些基本的认识.
其二,通过阅读,借鉴运用广博的知识来充实文章的写作方法.
其三,通过阅读,体会和学习作者巧妙地把中心思想隐含在文章当中以及把文章写得生动诱人的技巧.
如果我们在阅读这篇文章时对其中任何一点有所体悟,那么我们学习的目的就达到了.这就是是此文的价值所在.
【自读思考】
一.阅读课文,回答下列问题:
1.课文中表明杜鹃花鸟同名的诗句是___和___.
A."天地间愁种子"B."杜鹃花落杜鹃啼"
C."杜鹃枝上杜鹃啼"D."东风第六桥边柳,不见黄鹂见杜鹃"
2.课文中介绍杜鹃鸟的生物习性是通过___的方法实现的.
A.转述B.引用C.描写D刻画
3.在课文中用横线划出暗示作者喜爱杜鹃的关键语句.
二.阅读郭沫若的散文《杜鹃》,解答下列问题:
杜鹃,敝同乡的魂,在文学上所占的地位,恐怕任何鸟都比不上.
我们一提起杜鹃,心头眼底便好像有说不尽的诗意.
它本身不用说,已经是望帝的化身了.有时又被认为薄命的佳人,忧国的志士;声是满腹乡思,血是遍山踯躅;可怜,哀惋,纯洁,至诚……在人们的心目中成为了爱的象征.这爱的象征似乎已经成为了民族的感情.
而且,这种感情还超越了民族的范围,东方诸国大都受到了感染.例如日本,杜鹃在文学上所占的地位,并不亚于中国.
然而,这实在是名实不符的一个最大的例证.
杜鹃是一种灰黑色的鸟,毛羽并不美,它的习性专横而残忍.
杜鹃是不营巢的,也不孵卵哺雏.到了生殖季节,产卵在莺巢中,让莺替它孵卵哺雏.雏鹃比雏莺大,到将长成时,甚且比母莺还大.鹃雏孵化出来之后,每将莺雏挤出巢外,任它啼饥号寒而死,它自己独霸着母莺的哺育.莺受鹃欺而不自知,辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏;真是一件令人不平,令人流泪的情景.
想到了这些实际,便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了.然而,杜鹃不能任其咎.杜鹃就只是杜鹃,它并不曾要求人把它认为佳人,志士.
人的智慧和莺也相差不远,全凭主观意象而不顾实际,这样的例证多的是.
因此,过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着.将来会怎样呢莺虽然不能解答这个问题,人是应该解答而且能够解答的.
1.作者认为杜鹃象征的意义是(不超过13字):
2.此文和上文都谈到了评价杜鹃的原则和标准问题,试将二文的原则进行对比:
周文评价杜鹃的原则是(不超过9字):
郭文评价杜鹃的原则是(不超过20字):
3.试用简练的文字解答"过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着"这句话.
答案提示:
一.
1.B,C.
2.B.
3.这些句子有:
A.波兰有支名民歌……料想它定然是一片欢愉之声,悦耳动听.
B.惟有杜鹃却是花鸟同名,最为难得.
C.往年亡友马孟容兄……题诗……句虽平凡,我却觉得别有情味.
D.(杜鹃)能帮助田家兴农事,……不要耽误了农事.
E.我以为杜鹃声并不悲哀……多半是一种心理作用吧
二.
1.作者认为杜鹃象征的意义是(不超过18字):
杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本
2.
周文评价杜鹃的原则是(不超过9字):
多半是一种心理作用.
郭文评价杜鹃的原则是(不超过20字):
全凭主观意象而不顾实际,这样的例证多的是.
3.解答本题要注意以下两点:
一是杜鹃悲的一面;二是它"专横而残忍"的一面.回答时能抓住这两方面,意思自圆其说即即可.
在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话
教学目标
1.培养从分析篇章结构入手,理清文章思路的能力.
2.培养探究文章涉及的主要问题,把握全文的能力.
3.教育学生培养高度的历史使命感,树立振兴中华的远大理想.
教学重点
1.从分析篇章结构入手,理清全文思路.
2.探究文章涉及的主要问题,把握全文内容.
教学难点
分析文章第2,6,17段与总体思路的关系.
教具准备
录音机,投影仪
课时安排
2课时
教学过程
★第一课时
[教学要点]引导学生逐段归纳中心,把握全文内容;分析篇章结构,理清总体思路.
[教学步骤]
一,导语
北大,崛起于民族为难之时,亲历了腥风血雨.从昨天到今天,她始终应和着国家和民族脉搏的跳动,哺育了多少优秀的中华儿女,成了几代青年人心中的太阳.她的生命之轮在辗过百年之后,便更加青春勃发.1998年5月14日,在她百岁华诞的日子里,在她成熟的荣光里,一代伟人又在这里留下了热情洋溢的话语.今天,我们就一起来学习江泽民主席的《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》.
二,教师出示投影(让学生更多地了解北大的历史)
1.北京大学初名京师大学堂,成立于1898年,是清朝末年戊戌变法的产物,是中国第一所国立综合性大学,也是当时中国的最高学府和最高教育行政机关.辛亥革命后的第二年即1912年,京师大学堂改名为北京大学,著名教育家严复任北京大学第一任校长.
2.1917年,《新青年》杂志迁来北大,北大成为反封建旧思想,旧文化,旧道德,提倡新思想,新文化,新道德的中国新文化运动的中心.
3.北大是伟大的"五四"爱国运动的策源地,是在中国传播马克思主义和民主,科学思想的最初基地.中国共产党在北方的第一个支部是在北大建立的,参加中共一大的13位代表中有5位曾在北大学习或任职.
4.创建于1955年7月的北大物理系物理研究室,是我国第一个培养原子能科学人才的机构,1958年改为原子能系(后改称技术物理系),下设核物理专业和放射化学专业,为我国国防科技战线培养了一批领导和科技人才,特别是为我国"两弹"的成功研制作出了重大贡献.1960年至1965年,由北大化学系和中国科学院有关研究所的人员合作,经过六年坚持不懈的努力,获得了人工合成的结晶牛胰岛素.1974年研制成功的我国第一台每秒运算百万次的集成电路的大型电子计算机,为我国计算机事业的发展作出了突出贡献.
5.北京大学成立至今,人才辈出.到目前为止,已有近12万名毕业生,8万多名各种短期训练结业人员走出校门,工作在建设祖国的各个岗位上.曾在北大学习工作过的两院院士已有378人,仅在北大地质学系学习和工作过的两院院士就有57名;数学学部三分之二的院士来自北大;中国哲学界有影响的四位大师级学者,都出自北京大学.蒋筑英,雷雨顺等也是北大的毕业生.
6.可以说在中国近现代没有任何一所学校像北京大学那样对历史进程产生过如此重要的影响,它为中国的革命和进步事业做出了重大贡献.
三,学生听课文录音
四,学生讨论各段的内容要点
要求学生自读课文,通过设计几个具体问题引导学生深入理解课文,从而完成对文章内容的掌握.
明确:第1段属于文体特征的段落:祝贺问候.
第2段回顾北京大学创建的时代背景:戊戌变法后,爱国志士兴学图强,以期挽救民族危亡.
第3段追述一百年来中华民族走过的图强道路.
第4段历数北京大学百年间为中华民族的发展,繁荣,进步做出的重要贡献.
第5段概括北京大学的光荣传统及其体现的自强不息,开拓进取的民族精神.
第6段通过自己大学生活的回忆说明大学时代对人一生具有深远影响,应该珍惜.
第7,8两段阐明为实现把祖国建成富强民主文明的社会主义现代化国家这个宏伟目标必须实施科教兴国战略的意义和理论基础.
第9,10段指出大学在实施科教兴国战略中的重要作用和担当的任务.
第11段向当代的中国青年(包括大学生在内)提出继承和发扬五四传统,担当振兴中华历史使命的要求.
第12段紧承上文点明要向全国各界青年(包括北大同学和所有高等院校的大学生)提出几点希望.本段领起第13段到第16段关于"四点"希望的论述.
第17,18两段描绘祖国前景并向青年发出号召.
五,本文是一篇演讲词.学生浏览课文,根据演讲词的特点,结合演讲的内容,场合与对象,讨论分析文章的结构层次.
1.学生明确:文章可分为三大部分,即第一部分(第1段);开头祝贺语;第二部分(第2～16段):演讲正文;第三部分(17,18段):总结号召.
正文部分又可分为三个层次:第一层回顾北京大学的创建史和新总国成立的艰难历程,高度评价北京大学的伟大贡献,概括北京大学的优良传统;第二层强调新时期的科教兴国的战略,指出大学在科教兴国战略中的重要作用及光荣任务;第三层对全国各界青年提出四点希望.
2.教师小结:通过结构层次的分析,全文的思路也就清晰了.总体思路是回顾过去——直面现在——展望未来.具体演讲思路可作如下分析:这类主题的演讲,自然需要先简要地回顾历史,叙述它艰难奋斗的历程;而北京大学的历史又与中国现代史尤其是中国共产党党史和民族奋斗史分不开,所以江泽民统治在阐述北京大学历史的时候,自然把它与党,国家,民族的历史联系在一起.而历史回顾又往往是为现实服务的,所以讲话必然是回到现实,从高处着眼,联系高校,教育,人才问题,重点论述科教兴国战略问题和建设世界一流水平大学的问题.最后,因为演讲对象主要是北大师生,重点又是青年学生,所以江泽民同志自然要从国家,民族角度,对青年一代提出希望.本文的思路大体就是这样展开的.
六,难点讨论
1.将全班学生分为三组,每组集中讨论一个问题,然后选一名代表陈述讨论结果.
2.讨论问题.
(1)文章第3段,回顾百年中国史,这对思路的展开,对内容的理解有什么作用
(2)文章第6段,作者提到了自己大学时代的收获,这样讲的好处是什么
(3)文章倒数第二段(17段)为什么又讲到建国一百周年时的前景
3.小组代表发言,教师提示.
(1)明确:文章第2段论述北大创建,离不开戊戌变法的背景,同样,北大百年的发展史及成就的获得也离不开百年中国史.作者站在历史的高度,从中国历史看北大,启发我们对后文所涉及的北大历史成就就有更深刻的认识.再者,将校史与国史联系起来,说明北大对于国家,民族具有非同小可,举足轻重的作用,这是对北大的高度评价.
(2)明确:这样讲的好处表现在三个方面:一是作者以党和国家的最高领导人的身份,提及自己大学时代的收获,现身说法,说服力强;二是这样讲,拉近了演讲者与听众间的距离,使本来严肃的讲话变得生动活泼,让人感到十分亲切,有利于进一步增强说服力;三是这段文字的用意不但在称颂高等学府,而且是希望大学生珍惜大学时代,为下文转为阐述实施科教兴国战略中大学的作用以及对大学生所寄托的厚望作了铺垫.
(3)明确:本段照应第7段中"富强民主文明得社会主义现代化国家"这个宏伟目标,且把它具体化了."中等发达水平得富裕文明生活"似乎一处即是.再者展现建国100周年时得美好前景,更易唤起全国青年"同心同德,勇于开拓,向着新世纪前进,向着现代化的光辉目标前进,向着中华民族的伟大复兴前进".
七,布置作业
1.思考课后练习二.
2.阅读江泽民在美国哈佛大学的演讲词《增进相互了解,加强友好合作》,马丁·路德·金《在林肯纪念堂前的演讲》两篇文章,掌握演讲词的一般写法.
第二课时
[教学要点]理清局部思路,揣摩重点词句.
[教学步骤]
一,文章7～10段提出了科教兴国战略及大学的重要作用和担当的任务.
1.提问:作者在论述过程中,为什么要从宏伟目标谈起为什么先讲所有的大学,再讲若干所一流大学
(1)学生集体朗读7～10段文字.
(2)学生先单独思考,然后进行讨论.
明确:文章这样安排,体现了作者从全局出发,高屋建瓴的思路.宏伟目标决定了科教兴国战略,科教兴国战略决定了大学的办学方向,决定了若干所一流大学担当的特殊任务."若干所"包括北大,同时又不局限于北大,对整个高等教育事业指出了前进的方向.
2.学生思考:江泽民同志对世界先进水平的一流大学提出了哪四个"应该"这四者之间是什么关系
提示:四个"应该"见于第10段.这四者是从各个角度来说的,强调任何一个方面或两三个方面,都是不全面的,不符合世界一流水平大学的标准."摇篮"在四者中最重要,因为它主要是培养人才,"前沿"则突出理论性,可以为人类解决科学课题提供依据,"力量"则强调科技转化为实践,"桥梁"是突出文化传承和文化交流的作用,四者密切联系,缺一不可.
二,正文部分,作者把五四青年节与北大挂起钩来,又把五四爱国精神与当代中国青年的历史使命联系起来,向大学生及广大青年提出了四点希望.这四点希望为什么这样排列是按照什么条理排列的
1.一学生朗读12～16段文字.
2.分组讨论.
明确:四点希望即四个"统一",而且统一的侧重点都在后一方面,分别是"思想修养""社会实践""服务祖国人民""艰苦奋斗".其间关系是:加强思想修养是投身社会实践,服务祖国人民,艰苦奋斗的前提.服务祖国人民则是投身社会实践的宗旨,而艰苦奋斗则是社会实践,服务祖国人民思想准备和必由之路.
三,分析第6段的行文思路
1.学生集体朗读一遍第6段文字.
2.学生先单独思考,然后讨论.
明确:可以将该段分成前三句和后两句两层.第一层写50年前作者亲历的"岁月"特征.第一句"想起"的"岁月",含有总括之意;第二,三句对第一句展开陈述;第二句写民族为难及抗争;第三句写爱国学生的时代风貌.第二层写"岁月"的影响.第四句写"岁月"对作者持久而深远的影响;第五句写作者由己及人,希望上述影响会对当代学生有所教益.
解题思路:第一步给每个句子标上序号,概括句意;第二步分析句子之间的关系,划分层次;第三步探究层次之间的联系和道理.另外要注意一些关键词的提示作用.如本段中的"50年前"的岁月,"那时侯""半个世纪"这些词语对理清思路都有提示意义.
四,仿照分析第6段的思路的方法,学生独立理清第13段,第15段的思路
明确:第13段共7句.第(1)句是中心句,是一句纲领性的话.然后分两层阐述,(2),(3),(4)句先说明学习文化知识的重要,(5),(6),(7)句再强调加强思想修养的必要.
第15段共8句,第(1)句明确提出希望,(2),(3)句先肯定青年的特点,(4),(5)句从正反两方面说明实现自身价值与服务祖国人民必须统一的道理,最后(6),(7),(8)句指出坚持统一的途径.
五,本文是演讲词,阐述重大问题,语重心长,富有感情
1.出示投影
(1)那时侯,中国正处在山河破碎,民不聊生的悲惨境地,中国人民正在进行抵抗外来侵略,推翻反动统治,争取自身解放的斗争.
(2)大学时代,对人的一生会产生深远的影响,希望风华正茂的同学们要千万珍惜.
(3)祖国的未来是无限美好的,青年的未来也是无限美好的.祖国和民族的希望寄托于青年.
2.学生品位体会上述句子.
明确:第(1)句强调旧中国的黑暗及人民的悲惨境地,突出人民的艰苦斗争;第(2)句结合自己的经历,告诫青年学生要珍惜时光,语重心长;第(3)句是肺腑之言,是对祖国未来的深情展望,对青年学生的殷切期望.
3.演讲词中为了增加气势,使感情更加充沛,还运用了一些排比句,请学生找出来加以体会.
六,小结全文
本文是一篇热情洋溢的演讲词.主要论述了三方面内容,即北大创建,发展,贡献和传统,我国科教兴国战略对一流大学创建的要求,以及对所有青年(包括北大同学和所有高等院校的大学生)的殷切希望.且三者之间由一条爱国主义精神和科教兴国重任主线贯穿联系.思路明晰,思想富有感召力.愿同学们树立远大的理想,努力学习,早日成才,为祖国的繁荣富强贡献青春与力量.
七,布置作业
班上组织一次讨论会,就江泽民提出的四点希望中的一点谈谈自己的认识体会,写一篇三四百字的发言稿.
[板书设计]
开头:祝贺问候
在庆祝北(1)
京大学建
校一百周想过去谈北大功绩时语重心长
年大会上正文看现实说科教兴国间
的讲话(2～16)望未来激广大青年顺热情洋溢
序
结尾:总结号召↓
(17,18)
[延伸阅读]阅读下面一段文字,完成文后练习题.
记念刘和珍君
教学要求:
1.理清作者的写作思路,找出文章的线索.
2.理解本文的语言特点,学习作者的语言表达.
教学重点:
理清作者的写作思路,找出文章的线索.
教学难点:
理解本文的语言特点,学习作者的语言表达.
教学设计:
授课时间:拟用三课时.
第一课时:背景朗诵线索
第二课时:细理思路和语言(一,二大部分)
第三课时:细理思路和语言(三,四大部分)
第一课时:背景朗诵线索
背景介绍
(详见参考66面,学生有练习册17面的"课文补注")只板书提示:3.18(惨案)——3.25(追悼会)——4.1(成文)
└————————两星期———————┘
这篇文章感情浓烈,文辞精警,熟诵之,将受益匪浅!
请听本人灌制的录音朗诵.
(因为《记念刘和珍君》预习提示要求:"要理清作者的思路,找出文章的线索,体会语言特点",所以重点讲授:)
作者思路和文章的线索——本文重点
可先问学生本文的线索.
通观全文,作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发,无处不在燃烧,升腾交织,无法抑制——因而,本文是以作者的感情变化为线索.具体地说:
1.追悼会的气氛,程君的发问和要求引起对烈士"痛心的回忆"(1,2,3部分)
2.并且激起对杀人者的"愤怒控诉"(4.5部分)
3.同时作为思想家革命家的作者,始终没有停止"深沉的思索",对惨案教训进行了沉痛的总结(6部分)
4.对烈士的死难意义作高度的评价,"热烈的讴歌"(7部分)
板书:
1."痛心的回忆"(1,2,3部分)
2."愤怒的控诉"(4.5部分)
3."深沉的思索"(6部分)
4."热烈的讴歌"(7部分)
小结:
1.学习了朗诵及文字.
2.理解作者感情变化的线索.
作业:思考课后1,2,3题.
第二课时:细理思路和语言(一,二大部分)
一,回顾上节课所讲的"线索"
二,简析思路和语言(第一,二大部分):发下"一课一练"卷
1.追悼会的气氛,程君的发问和要求引起对烈士"痛心的回忆"(1,2,3部分)
在艰难的生活中,毅然预订《莽原》全年
在女师大风潮中"不为势利所屈,反抗一广有羽翼的的校长"
女师大复校"虑及母校前途,黯然至于泣下"
平时"常常微笑着,态度很温和"
援助外交,"欣然前往",请愿殒身
(作"一课一练"第11题)
——可看出刘是一位渴求真理,富于斗争精神,而又和蔼善良,有思想,有远见富有革命责任感的革命青年.不是"受人利用".
总之,1,2,3部分侧重与悲痛的忆念,哀悼.
随堂作业:
涉及第一部分的"一课一练"卷第6,7,8选择题
(也就完成了课后第一题)
课后二大题的1小题
涉及第二部分的"一课一练"卷第9选择题
课后二大题的2小题
涉及第三部分的课后三大题的1,2小题
"一课一练"卷第10选择题
2.并且激起对杀人者的"愤怒控诉"(4.5部分)
卫队开枪,府门喋血,虐杀
"文人学者"流言:"受人利用"
罗网,攒射,血污
随堂作业:
涉及第四部分课后二大题的3小题
涉及第五部分的"一课一练"卷第14选择题
三,小结:
一,简析思路和语言中完成了两大部分:
1."痛心的回忆"(1,2,3部分)
2."愤怒的控诉"(4.5部分)
二,并做完了相应的课后题和"一课一练"卷标准化练习题.
作业:1.课后第五题(背诵课文的第一,二部分)
2.思考第四题
第三课时:细理思路和语言(三,四大部分)
一,查课后第五题完成背诵的情况.
二,简析思路和语言(第三,四大部分):
3.同时作为思想家革命家的作者,始终没有停止"深沉的思索",对惨案教训进行了沉痛的总结(六部分)
徒手请愿,意义寥寥饭后的谈资,流言的种子
人类历史靠"血战"前行
亲人伤悲
随堂作业:
涉及第六部分的"一课一练"卷第15选择题
4.对烈士的死难意义作高度的评价,"热烈的讴歌"(7部分)
临难从容,干练坚决,百折不回
弹雨中互相救助,虽殒身不恤,足为.....明证.
苟活者……看见……希望,真的猛士将更奋然而前行.
随堂作业:
涉及第七部分的课后三大题的3小题
"一课一练"卷第3.4选择题
课后二大题的4小题
"一课一练"卷第12选择题
三,小结:
一,简析思路和语言中,完成了三,四大部分:
3."深沉的思索"(6部分)
4."热烈的讴歌"(7部分)
二,并做完了相应的课后题和"一课一练"卷标准化练习题.
三,《记念刘和珍君》语言特色
1.简练的叙事,深刻的议论,强烈真挚的抒情完美结合.
(以第四大部分即第七部分第二段为例具体讲析)
2.语言警辟,深刻,发人深思.
哲理和诗情的和谐统一(如"真的猛士……""沉……亡")
抽象事理形象化("人类血战前行的历史正如……")
重复含深意(始终微笑着/写一点东西的必要/说不出话/有要说的话)
作业:做完"一课一练"卷还剩余的作业.
附录
一,《记念刘和珍君》中"徘红"之意义
1.在此文中应解为"浅红""淡红"方合作者原意.
2."绯红"的正确释义应为"大红色"(辞海)或"鲜红"(现代汉语词典);
《说文解字》,《广韵》,《康熙字典》均释"赤色";大冶方言中仍有,也是"很红"义.
二,《记念刘和珍君》一文一联:(晓秋选编)
长歌当哭控诉卑劣之徒
热血为证鼓舞奋勇之士
三,又一种板书:
┌动机和目的:程君正告哀痛烈士揭露敌人唤起民众
│┌订《莽原》┐
│内┌歌颂刘和珍┤女师大风潮│从容勇毅沉勇友爱——崇高伟大
││└3.18死难┘
││┌府门喋血┐
│容└揭露反动派┤│惨象,流言
│└文人学者阴险论调┘
└死难意义
四,补充作业:
用符号法分析下列句子成份:
1.中国民国十五年三月二十五日,就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍,杨德群两君开追悼会的那一天我独礼堂外徘徊.
2.我也早觉得有写一点东西的必要了.
3.这一回在弹而中相救助,虽殒身不恤的事实则更足为中国女子的勇毅,虽遭阴谋密计,压抑至数千年,而终于没有消亡的明证了.
五,另一教学步骤设计:
1.学生预习;
2.试作课后题;
3.理解难点;
4.背景介绍;
5.放朗诵录音(自制);
6.学生质疑,释疑;
7.重点讲授文章思路和语言特色;
8.布置辅导作业
过万重山漫想
教学目标
1.通读全文,认知过度句,段及文中丰富的联想,从而理清作者的"漫想"思路.
2.结合思路,深入领会文章的写作意图和中心思想.
3.学习我们祖先勇于探索,敢为天下先的首创精神.
教学重点
把握文章思路,提高文章贯通,语言连贯的能力
教学难点
1.理解文章中意义含蓄的句子.
2.领会作者的写作意图和中心思想.
教具准备
录音机,投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[自读指导]
一,导语(同时出示投影《三峡》图)
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境变幻的四季,涌动的江河,耸峙的山峦,给了古今诗人画家多少笔意与灵感!郦道元说:"两岸连山,略无阙处,重岩叠嶂,阴天蔽日",李白说:"两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山".那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢让我们一起来学习《过万重山漫想》.
二,解题
提问:从课题来看,本文时一篇散文,谁能解释一下"漫想"呢
明确:"漫想"从字面上理解时"不受约束地想""随便地想"之意,但是从课题来看,它不等于"乱想""瞎想".它受着"过万重山"的限制,是作者过万重山时,超越时空的遐想.
三,把握课题思路,整体理解内容
1.放录音.
2.学生思考:作者是在什么情形下开始漫想的又是在什么时候中断"漫想",拉回现实的
明确:带着神往之情的作者在穿过三峡时,看到了狂暴的江流,连绵起伏的高山,以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界.面对奇景,作者神经受到强烈的触动.心灵受到了强烈的震撼,头脑里一片空白,也就恰在此时,一个古怪的念头跳了出来,开始了对三峡的"漫想".直到船过三峡,作者才收住"漫想"的野马,回到了现实.
3.学生通览全文,找出文中说明作者产生联想的句子.
明确:(1)头脑里一无所有.就在这原始状态的空白中,一个古怪的念头跳了出来;(2)于是,我的思绪,如同被疾风牵引着,无边无际地延展开去;(3)再想下去;(4)我的思想向着更遥远的空间和时间飞去.
4.学生通读全文,画出"漫想"内容,理清全文思路.
明确:全文思路紧扣课题,以船出夔门为起点,由万重山(三峡)的奇险,先想到"第一个穿过三峡的是谁";再"延展"到"他穿过三峡是在什么时候"以及"使用什么交通工具";然后再想到"第一个穿过三峡的人,绝然不是第一个".甚至他会"想些什么呢";接着"思想向着更遥远空间和时间飞去",想到历史上的无数第一个;再接着时间再往未来推移,想到千百年后人们也将崇敬我们的精神;最后以穿过三峡为思路起点,落在阅尽险峻之后的喜悦上,结束了"漫想".
5.学生思考:作者"漫想"了好多关于"三峡"以及与"三峡"有关的内容,主要想说明什么
明确:通过"漫想",作者想要讴歌知难而进心无旁念,敢于冒险的首创精神,期望人们发扬首创精神,在未来事业中创造更加辉煌的业绩.
四,训练理清局部思路
1.作者想象的第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有什么联系可否将内容打乱为什么
明确:第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难.第一是物质方面,先推断第一次穿过三峡的时间,由此推断所用的交通工具,只能是原始的简陋的独木舟.第二是舆论方面的,第一个穿过三峡的人面临形形色色的舆论阻力.第三是知识方面,由于认识的局限,存在极大的盲目性,因而带有极大的冒险性.这几个问题之间,是一种由浅入深的关系,顺序不可调换.这样安排更能体现第一个穿过三峡的人不畏艰险,奋然前行的执着意念.
2.学生讨论:文章第11段中的一组问句之间有什么联系与文章的总体思路有什么联系
明确:"这江水是在什么时候凿开三峡的呢它的源头为什么总是无穷无尽,它的流动为什么总是无止无休,它的去处为什么总是不盈不溢呢"这两个句子说明了自然的神秘与伟大,而"当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋东去之时,可曾想到后来竟变成那渺小的生物——人的跨下坐骑么"一句则说明了人类战胜自然的无穷力量.这样写是因为作者的思想将要"向着更遥远的空间和时间飞去","漫想"到人类历史无数个第一个穿过三峡的人.所以说本段的思路与全文的思路仍是一脉相通的.
五,结合文意体会几个关键句的妙处
1.解读下列文字:"水击三千里,抟扶摇而上者九万里",也许还要高远.人类的历史,对于我本来如同远在云天之上,不可端倪的飞鸟,此时忽如栖落在手指上,简直可以数一数它的翎毛.
明确:首先这两句表达很形象,第一句借用《庄子》中的话来形容自己的思想活动,范围极为高远.第二句运用比喻,将抽象的"历史"比作具体的"飞鸟",生动传神.其次,从思路上转入对人类更多"第一个"的"漫想",顺畅自然.
2.解读文章第12段中的两个"三峡".
明确:本段中的"三峡"都加上引号,表示一种特殊的含义.表明此处的"三峡"不是实际中的长江三峡,不是一个地理名词,而是历史发展中的那种"阻碍",是人们已经跨越各个领域的高峰,"三峡"已成为一种"象征".作者的"漫想"从实在的三峡跳到了抽象的三峡,意境由此变得开阔,深邃.
3.解读"我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到和未曾感到的喜悦".
明确:这里的"喜悦"是作者阅尽艰险的喜悦,是领悟无数个第一个穿越"三峡"的"三峡"精神的喜悦.从全文思路看,这句话是思路的终点,自然带有总结性,是作者第一次穿越三峡的感受.这两种喜悦,一是第一个穿越三峡的人"曾经"有的,一是他"未曾"有的."曾经感受到的必定是他经历过的,那就是穿过三峡的胜利和喜悦,即与古人相通的征服自然,领略无限风光的自豪感."未曾"感受到的自然是他不曾经历的,即古人未曾经历的今人所从事的伟大事业所带来的喜悦.
六,小结
当作者穿行三峡过万重山的时候,面对奇景,展开"漫想".凭借丰富的想象和联想,他想到第一个穿过三峡的人,思绪在广袤的时空中飞翔,想到远古许许多多的"第一个".正是"第一个"排除万难,开拓道路,历史才"昂然向前".热情讴歌了知难而进,敢为天下先的首创精神,期望人们发扬首创精神,创造更加辉煌的业绩.随着时代的发展,一些高新科技也逼进我们的生活,如"信息""网络""生物技术"一无不像"三峡"一样.这就需要我们具有勇于开拓进取的"三峡精神",用它来武装我们的头脑,去开拓有利于人类生存,发展的更大领域.
[板书设计]
过夔门船过三峡
万
重两岸第一个过三峡的人
山无数个第一人回到
漫联想千百年后人们崇敬眼前
想我们的精神
奇景(喜悦)
(艰险)
[延伸阅读]阅读下文,完成文后习题.
家教
儿子生日,她打算让儿子高兴一回,带他到公园去玩一天,再给他买一个玩具火箭,兑现自己的诺言.
公园里添了很多设施,她现在才知道.碰碰车,飞车,电子船……很多孩子都在上面玩.
"妈妈,我要坐碰碰车."明明扯着她.
"明明,等等!"她看见车子碰得很厉害,有点担心,要是狠劲一撞,人被摔出来呢!而且震动那么大,孩子能受得住么于是想到报上一则消息:英国有个男孩听音乐得了脑震荡.
她就把这些跟儿子说.明明很乖,[甲].
到了湖边,见许多电子艇在湖面极快地飞掠,她很惊叹,却又为船上的人担心.
明明说:"我要坐飞船,妈妈."
她吓了一跳,说:"不行!"接着便扳着指头数出几种发生事故的可能来,说的时候绘声绘色,声音越来越严厉.
明明听得很认真,听到后来,[乙].
她牵着孩子远远地指着笼中地动物,要孩子千万不可走近去看,并讲此蛇呀狼呀等恶毒地故事,又告诉儿子小心提防.
出公园的时候,她问:"明明今天玩得高兴吗"
孩子没有回答,脸上有点痴相.看着街上的人流车流,[丙].
她很生气,这孩子怎么这样一副傻样,早上来时可不是这样的.她说:"走!明明!妈妈带你买玩具火箭.你不是长大了要当宇航员吗"
"妈妈!我……我不要……"明明说,"我不要上天,上天会摔下来的."她看着孩子,呆呆地在门口站了很久.
后来她走了,嘴里说着:"儿子……唉!"
(胡冬梅《家教》)
下面三个短语时分别从[甲],[乙],[丙]三处摘出来的,将它们回归原位置.
①就禁不住点头.②目光里透着疑惧和惊恐.③虽然目光留恋,但是还是跟着妈妈离开了.
甲处填____________,乙处填_______________,丙处填_______________.
答案:③①②
简笔与繁笔
教学目标
1.自读课文,运用从局部到整体的分析方法,理清文章思路,明确文章的基本观点.
2.准确理解文中关键的词语和句子,学会辨证地看问题.
3.培养说话写作中力求简练的良好习惯.
教学终点
1.理清文章思路,明确作者主张.
2.准确理解文中关键的词语和句子.
教学难点
分析第1段和第5段文章的思路.
教具准备
投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[自读指导]
一,导语
论述文章的繁简已是一个老话题,但又是同学们在作文中很难处理好的问题.应繁却简,则内容贫乏,枯燥无味;应简却繁,则内容又繁冗,累赘难堪.如何才能做到繁简各尽其妙呢相信同学们在《简笔与繁笔》中会找到答案的.
二,通读全文,尽量用原文词语归纳全文要点
1.出示投影
(1)对于写作,以前的文章家的观点是_________
(2)作者对写作的看法是___________
(3)文章繁简的标准是____________
(4)当今创作存在着的问题是____________
(5)解决现今创作上存在的问题的方法是______________
(6)作者的主张是______________
2.学生填空
明确:(1)提倡简练,而列繁冗拖沓为病忌(2)文章的繁简不可单以文章的多寡论(3)句有可削,字不得减(4)有一种长的趋向,简而淡,繁而冗,往往两病兼具(5)提炼生活,洗练语言(6)简练为文.
3.学生通读全文,理清总体思路,可用图表显示各部分之间的联系.
一,提出问题前人主张:提倡简练,反对繁冗拖沓
起点补充观点:简繁要一分为二
举例子:《水浒传》《社戏》
二,分析问题简练的标准和途径
现今创作上的问题:简淡,繁冗
三,结论终点提出主张,提倡简练
三,讨论分析局部思路
1.学生朗读第1段文字,讨论分析第1段的思路.
明确:第1段共10个句子.可分为两层.第一层①～③句,提出观点;第二层④～⑩句论证观点.两层之间是证明与被证明的关系.
第一层3个句子,思路是从"从来的文章家"在繁简问题上的主张出发的,接着提出自己的见解,一分为二有所肯定,又指出偏颇.
第二层7个句子又分为两层.④～⑦是第一层,讲道理,④句论简,⑤～⑦句说繁,二者并列,以繁为重点.⑧～⑩是第二层,摆事实,总结大师的创作经验,简笔与繁笔,都可得宜尽妙.
总之,第一段的意思是说文章有繁简,以简练为佳,繁冗为病.文字也有繁有简,简笔繁笔都可以运用得当,不违简练要求;也都有可能处置失当,犯下病忌.
2.讨论分析第5段的思路.
(1)学生集体朗读本段文字.
(2)思考:文章第5段强调的是什么从整体思路上看,它与前4段有何关系
明确:第5段强调的是:繁简适当的标准和途径.从全文思路上看,它是前4段内容的延伸深入.
(3)思考:繁简适当的标准和途径是什么
明确:标准是"无可剔,不得减".途径是提炼,即对生活的提炼,对艺术手法和语言表达的提炼.
四,整理总结课文思路
1.出示投影
本文思路的起点是(1),并进行阐述;接着举(2)进行论证;在此基础上,引用古人论述,提出(3)和(4);认识明确后,指出(5)和(6),最后针对性地提出(7的主张.思路终点落在解决问题的写作意图上.
2.学生填空后明确:(1)在人前观点的基础上提出自己的观点;⑵简笔繁笔的范例;⑶文章繁简的标准;⑷途径;⑸当今创作上存在的问题;⑹原因;⑺简练为本.
五,学生集体朗读课文
六,小结全文
文章是一篇文艺随笔.它生动活泼地论述了简笔和繁笔的关系,标准,途径,解决了当今创作上存在地问题,学习这篇文章,对现在的中学生也有现实指导意义,有助于他们懂得简练为本的道理,并在说话写作中力求简练,以培养良好的文风.
七,布置作业
鲁迅《秋夜》中有这样一句话:"在我家后院,可以看见墙外的两株大树:一棵是枣树,还有一株也是枣树."试问,这个句子用简,还是用繁,分析其表达效果.
[板书设计]
简笔与繁笔
简笔繁笔
言简意赅简练以繁胜简肯定
言简意少提繁冗拖沓否定
炼
生活,语言
[延伸阅读]下面一篇文章共有6个自然段,每段都已给了标号,文后对这篇文章思想的分析和图示,正确的一项是()
真正的强者
①当我还很年轻的时候,我仰慕各种各样的强者,也热切地希望自己能成为强者.
②什么人是强者我曾毫不含糊地回答,能战胜别人的人便是强者.
③在战场上厮杀,英勇善战,威震敌胆,能踏着血泊穿过硝烟走向胜利的人;在运动场上争雄,在力量,速度,技巧的较量中遥遥领先,能赢得金牌或奖杯的人;在平凡的岗位上忠诚地,勤奋地,创造性地工作,被同行誉为"佼佼者"的人……这样的人,可谓强者.
④经历了富于幻想的少年时代,经历了勇于进取的青年时代,经历了许许多多的挫折和苦难,当我沉思地迈向中年的时候,惊讶地发现,我已从旧时的战胜别人的强者梦中醒来,又跌进了一个新的战胜自己的强者之梦,强烈地希望战胜自己.我想,一个人要战胜别人固然并不容易,但要正视和克服自身地弱点,更要有十倍的勇气和百倍的坚强.
⑤有的人会因为自己的强明能干或血统高贵而骄傲自大,他们要战胜这个弱点,不知要碰多少回壁,挨多少次批评,作多少番深深的反省,他们是人生征途上的马拉松健将.有的人为了战胜疾病和伤残,忍受精神上和肉体上的巨大痛苦,无畏地向死神宣战,坚韧地同命运抗争,把厄运地千斤重压举起和推倒,令重量级地举重猛将也肃然起敬.还有那些为战胜私欲而处处自律的人,为战胜惰性而反复自策的人,为战胜暴躁而时时自制的人,为战胜怯懦而不断自励的人,……他们,都是了不起的人.
⑥朋友,不要冲着别人逞强吧.假如你能在思想上,作风上,性格上,气质上,心理上,身体上战胜自己的弱点,你便是一个真正的强者.
A.作者先写什么是强者,再写战胜自己弱点的人才是真正的强者,最后呼吁人们做真正的强者,共分三层:①②③④⑤⑥
B,作者先写自己仰慕强者,希望成为强者,再写自己悟出什么是真正的强者,最后呼吁人们做真正的强者,共分三层:①②③④⑤⑥
C,作者先写自己仰慕强者,接着写战胜别人的人是强者,而后写自己悟出战胜自己弱点的人才是真正的强者,最后号召人们做真正的强者,共分四层:①②③④⑤⑥
D,作者先写自己仰慕强者,希望成为强者,再写战胜别人的人是强者,最后写自己悟出战胜自己弱点的人才是真正的强者,共分三层:①②③④⑤⑥
答案:C
内蒙访古
教学目标
1.总体把握文章内容,用简要的语言进行概括,通过把握关键词句概括文章的层次结构.
2.学习夹叙夹议的写作方法,掌握比喻,通感,反问,衬托修辞格和复习层次划分要领.
3.了解翦伯赞及"访古散文"的特点,培养学生鉴赏访古散文的能力.
4.培养学生正确的历史观,体会中体现的爱国主义精神和加强民族团结,珍视民族传统友谊的思想感情.
教学重点
1.正确理解文章内涵,概括语段的内容要点.
2.正确理解"胡服骑射"和"昭君出塞"的有关历史意义.
3.从对叙,议的分析中初步形成自己正确的历史观.
教具准备
《内蒙访古》示意图,投影仪,录音机,胶片,磁带
课时安排
2课时
教学过程
★第一课时
[教学要点]简要介绍作者及写作背景,作为分析课文必要的材料,然后研习课文第一部分,在理清作者思路的基础上,对本部分的内容要点进行概括,并体味文中蕴含的作者的感情.
[教学步骤]
一,导语(放映有关内蒙古草原的幻灯片)
内蒙古是一块充满神秘色彩的土地,那浩渺无垠的大草原上,"天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊",气魄何等浑厚,这里的大青山在古代历来是兵家必争之地,"经常是一个风浪最大的地方",从历史的隧道里走来的是一个又一个强悍的民族:鲜卑人,突厥人,回纥人,契丹人,女真人,蒙古人……这些相继走上历史舞台的民族,像鹰一样掠过,只留下一些古城遗址,零落于荒烟蔓草之间,诉说他们过去的荣辱.毕竟,历史是不能忘记的,忘记过去就意味着背叛,让我们随着翦伯赞的笔触,去寻觅那废墟中的辉煌,去倾听那辉煌中的苍凉的故事,去感悟那古老的故事给我们的启示.
二,作者简介
翦伯赞(1898～1968),我国著名历史学家,湖南桃源县人,维吾尔族.1920年毕业于武昌商业专门学校.参加过北伐.1937年加入中国共产党.先后完成了《中国史纲》第一,二卷和《中国史论集》等上百万字的著作.
解放后,他被任命为政务院文化教育委员会委员,燕京大学教授,北大历史系教授兼系主任,副校长,中国科学院哲学社会科学部委员.还担任过政协委员,人大代表等职.1968年12月18日他因遭诬陷被迫害致死.1978年9月平反.
三,题解
《内蒙访古》最早发表于1961年12月13日的《人民日报》,后收于文物出版社出的《内蒙访古》集子中,1961年夏,作者和范文澜,吕振羽等应乌兰夫(当时的内蒙古自治区党委书记)的邀请,访问了对史学家富有诱惑力的内蒙,历时2个月,行程15000余里.归来后,作者欣然挥笔写下了这篇别具风格的访古记.开头,以小序形式交代了撰文起因.正文以游踪为线索写访古见闻,共分六章.课文选了二,三两章,其余内容在《读本》节选.同学们应先整体阅读,从而取得一个完整印象.
四,阅读研习"一段最古的长城"(出示《内蒙访古》示意图)
1.讨论这段文字的思路;
明确:由乘火车起程进入"古之塞外"说起,依次介绍了如今的塞外景色,大青山南北两边自然环境的不同以及由此而产生的历史上的纷争,很自然地引出了赵长城,最终对修筑赵长城的领导者赵武灵王进行了有理有据的高度评价.
2.作者通过这一短文,究竟要表现他的什么思想呢
明确:在原文中寻找关键语句来概括:"敢于这样做的人(赵武灵王),难道不是一个英雄吗可以肯定说是一个英雄,一个大大的英雄".
3.抽学生读①～②段,概括这两小段所写内容.
明确:写所见:广阔而肥沃的塞外田野.
4.抽学生读③～⑤段,并概括其内容.
明确:写所见:大青山两麓的自然环境.
5.集体朗读⑥～⑦段,概括作者的感受.
明确:写看法:历史上民族纷争的原因.
6.男生齐读⑧～⑨段,概括作者所见.
明确:写所见:处在争夺焦点上的赵长城遗址.
7.女生齐读⑨～段,概括作者的看法.
明确:写看法:赵武灵王无愧于英雄的称号.
8.认真阅读文章第⑦段回答如下问题:
(1)给这段文字加一个恰当的标题.
明确:兵家必争之地.
(2)概括这段文字的中心思想.
明确:阴山以南沃野的战略意义.
(3)划分层次并写出各层大意.
明确:可分两层.第一层:对匈奴的战略意义;第二层:对汉族的战略意义.
(4)体会这段文字在本文中的作用.
明确:起承上启下的作用,既是对前面几节关于大青山描述的总括,又为下文写赵长城作了必要的铺垫.
9.体会修长城和"胡服骑射"二者之间的内在联系
明确:修长城是一种战备手段,目的是抵御外族入侵,是"防胡入侵",维护和平环境;而"胡服骑射"则是"学胡自强",突破了狭隘的民族偏见,虚心学习和借鉴别人的成功之处,这恰恰是从两个不同的侧面反映了赵武灵王能正确处理民族间的关系.其中作者对其褒扬之情溢于言表.
10.用所谓"通过……说明……"的语言形式,更加简炼地概括本部分的要点.
明确:作者通过一段最古长城的游览,说明了自己对赵武灵王的肯定和称赞的观点.
五,布置作业
在理清作者思路的基础上,重点概括了各段的内容要点,概括中注意利用原文中的关键词,也可根据文章内容紧缩关键词,然后相连组合概括.另外,通过分析文章表达方式,也有利于对文章内容要点进行概括,试以本节中的一段议论为例,分析记叙是怎样为议论服务的
★第二课时
[教学要点]检查作业完成情况,回顾上节课所学内容.继续深入分析"在大青山下"部分,作为概括作者写作意图的基础,进一步提高学生的概括能力,最后指明概括的方法及目的.
[教学步骤]一,抽查作业
前面访问大青山上一段最古的长城,领略了赵武灵王的英雄风采.今天,我们再来到大青山下,从古城堡遗址的废墟里寻觅古人的身影,启示今人的思考.
首先抽查上节作业完成情况,并明确:作者赞颂赵武灵王是个"大大的英雄",赞扬他敢于同传统习惯和保守思想开战,这之前有一段记叙,以秦始皇和赵武灵王修的两段长城为例,从工程规模,物质和技术条件以及民心向背等方面作比较,说明赵武灵王的英明,使作者后面的议论有了充分的事实依据.
二,研习新课,导读"在大青山下"一节
1.速读"在大青山下"一节,讨论这节的写作思路.
明确:这部分共14个自然段,主要写了汉代城堡和昭君墓.写汉代城堡,首先从古堡遗址写起,详细介绍了遗址的分布情况,接着引用史料,阐明建筑古堡的目的,最后用古堡所占的战略位置和遗址发掘情况加以印证.写昭君墓则主要从其意义,位置,数目等方面叙述并得出"和亲政策比战争政策总要好得多"的看法.
2.作者究竟要表现他的什么思想呢
明确:在原文中找出关键语句:"在我看来,和亲政策比战争政策总要好得多."
3.速度①～⑨自然段,讨论如下问题;
(1)分析第②段中叙,议之间的联系
明确:先总说"在阴山南北麓发现了许多古城遗址,至少有二十几处",这是交待城堡遗址数目,然后叙述这些遗址得煮城年代,分布情况,并用"特别是"强调呼和浩特市北得蜈蚣坝和包头市北得大青山与乌拉山之间的缺口两处城堡之多,最后据此得结论:"大概这两个峪口是古代游牧民族,特别是汉代匈奴人进入中原的主要通路""汉王朝在阴山一带的战略部署,至少有三道防线".
(2)速度③～④段,概括其主要内容
明确:第③段引述史书,介绍汉代在阴山以北筑城堡的情况.第④段考证了汉代光禄城的遗址,印证了第②段中关于汉朝在阴山北麓筑城设置第一道防线的推断.
(3)讨论第②～④段在文中的作用
明确:它以充分的材料概述了汉代城堡的分布,从一个侧面向读者展示了这一地区民族关系紧张时期的斗争风云,这也是对第一部分中提到大青山南麓沃野"经常是一个风浪最大的地方"的生动照应.第④段中谈到呼韩邪单于"款塞入朝",元帝从阴山以北城堡撤军,又是为后文作者肯定和亲政策张本.
(4)第⑤～⑦段和②～④段记叙的角度有何不同
明确:第②～④段从引用史书记载,从总的方面说明阴山南北汉代城堡的情况,作者并未实地寻访.
第⑤～⑦段,是作者亲自浏览了两处汉代城堡遗址情况.
(5)讨论第⑧～⑨段在全文中的作用.
明确:通过对呼和浩特市附近塔布土拉罕和包头市附近麻池乡的两个汉城遗址的实地考察,得出两个结论:其一,修筑这些古城是处于军事原因;其二,阴山一带在民族关系紧张时期是战场,民族关系缓和时期则是重要的文化交流驿站.战争时期文化交流驿站.战争时期文化交流和友好往来也未遮断.这既总结了以上关于阴山一带汉代城堡的记叙,同时,又自然地引出了下面作为"民族友好的历史纪念塔"昭君墓来起到了承上启下的作用.
4.放录音:第⑩～段,讨论作者是如何分析昭君出塞这一历史事件的.
明确:作者通过先对昭君墓的意义,位置,数量叙写,在最后一段针对错误认识进行反驳,首先提出在封建社会要建立民族之间的友好关系,不同于今天.它主要靠统治阶级之间的和解,这种和解决定于双方力量的对比以及由此产生的封建关系的改善,而和亲就是改善封建关系的一种方式.又提出和亲政策有两种情况,一种是被迫的,另一种不是被迫的.昭君出塞没有任何被迫的情况,因而不应不分清红皂白加以反对.最后得出结论:在封建时代还没有什么更好的方法可以取得民族之间的和解,和亲政策比战争政策好得多.这段论述论点明确,论证严密,说理简明而透彻,并体现作者历史唯物主义得历史观.
5.讨论"一段最古的长城"和"在大青山下"两部分内容是如何组成一个整体的
明确:这两部分可谓"形联""神系"浑然一体.所谓"形联"是指作者以访古游踪为线索,把各部分"有机"地串联起来.赵长城,汉城堡,昭君墓,位置从上到下,修建时间有先有后,作者依据时空关系把它们联系起来.
所谓"神系"指的是本文紧紧围绕中心,使各部分密不可分.作者在寻访古迹的过程中,以历史唯物主义的观点考查和分析了民族关系的历史,认为历史上发生的众多的民族纷争,都是统治阶级之间矛盾冲突的产物,而各族人民踪来都有友好相处的愿望,友好往来从来是民族关系的主流.因此,作者有一种民族团结的强烈愿望,并以此贯穿全篇,统率前后两部分.所以无论写赵长城,赞颂赵武灵王,还是写汉城堡,强调和平往来,或是写青冢,歌颂昭君精神,无不表现这一愿望,从而把全文联缀成一个有机整体.
6.用"通说……说明……"的句式,表述本节内容要点.
明确:通过游览大青山下,说明和亲政策比战争政策总要好得多.
三,概述本文的主体思想
明确:文章以访古的游踪为线索,通过对自然环境,地理条件,历史人物,历史条件以及残存古迹的记叙,描写和评论,肯定了抗击侵略,保卫国家的正义行为,强调要促进各民族文化交流,加强民族团结,表达了作者关于正确处理民族关系的思想.
四,小结
我们在理清作者思路,理解文章内容的基础上,重点学习了对文章内容要点的概括.概括的方法多种多样,但无固定方法.在阅读中,操作上可借助课文有关词句概括要点也可借助标志语进行课文结构层次概括.但必须明确概括的目的:一是正确理解内容;二是准确表述文章的内容.
五,布置作业
完成课后练习.
[板书设计]
山北波状高原
地理环境:大青山南北自然条件迥异山南一片沃野
历史遗址:赵长城(由来,位置,遗址)
历史人物:赵武灵王和秦始皇对比
历史事件:筑长城和发布"胡服骑射"的命令
评论:赵武灵王是一个大大的英雄
汉武帝时城堡
汉代城堡(历史,分布,目的)关系紧张和平往来未遮断
建到阴山以北
昭君墓(意义,位置,数目)关系缓和汉元帝城堡后撤和亲政策好
[延伸阅读]阅读下面短文,完成文后各题.
赵武灵王北略中山之地至房子("房子"及下文"代""无穷"均为地名),遂至代.北至无穷,西至河,登黄华(山名)之上.与肥义(人名)谋胡服以教百姓,曰:"愚者所笑,贤者察焉,虽驱(同'举')世以笑,胡地中山吾必有之."遂胡服.
国人皆不欲,公子成称疾不朝.王使人谓之曰:"家听于亲,国听于君.今寡人作教易服,而公叔不服,吾恐天下议己也.制国有常,利民为本;从政有经,令行为上.明德先论于贱,而从政先信于贵,胡愿慕公叔之义以成胡服之功也."公子成再拜稽曰:"臣闻中国者圣贤之所教也,礼乐之所用也,远方之所视赴也,蛮夷之所则效也.今王舍此而袭远人之服,变古之道,逆人之心,臣愿王孰图之也."
王自往请之曰:"吾国东有齐,中山,北有燕,东胡,西有楼烦,秦,韩之边,今无骑射之备,则何以守之哉先时中山负齐之强兵,侵暴吾地,系累(俘虏)吾民,引水围郭徽社稷之神灵,则郭几于不守也.先君丑之.故寡人变服骑射,欲以备四境之难,报中山之怨,而叔顺中国之欲,恶变服之事,而记忘郭事之丑,非寡人之所望也."
公子成听命,乃赐胡服,明日服而朝.于是始出胡服令,而招(同"召")骑射焉.
1.选出与例句加点词用法不同的一项()
例:先君丑之
A.且庸人尚羞之B.操引军从华容道步走
C.孔子登东山而小鲁D.邑人奇之,稍稍宾客其父
2.选出与例句加点词词义相同的一句()
例:先时中山负齐之强兵
A.负其强,以空信求璧,秦城恐不可得B.相如度秦王虽斋,决负约不尝城
C.均之二策,宁许以负秦曲D.臣诚恐见欺于王而负赵
3.下面句子的正确意思是()
今寡人作教易服,而公叔不服,吾恐天下议己也.
A.现在,我发出了改穿胡服的命令,可是公叔不服从,我恐怕天下人议论我.
B.现在,我发出了改穿胡服的命令,可是公叔不穿胡服,我恐怕天下人指责你
C.现在,如果我发出改穿胡服的命令,而公叔不穿胡服,我恐怕天下人指责我.
D.现在,如果我发出改穿胡服的命令,而公叔不穿胡服,我恐怕天下人议论你.
4."今王舍此而袭远人之服,变古之道,逆人之心,臣愿王孰图之也."句中通假字为_________,意思是______________.
5."公子成听命"的原因是是什么__________________________.(不超过15字)
6.联系《内蒙访古》,写出翦伯赞认为赵武灵王是"大大的英雄"的理由______________________.(不超过15字)
答案:1.B2.A3.C
4.孰仔细
5.备四境之难,报中山之怨
6.①筑长城;②敢于发布"胡服骑射"的命令.
琐忆
教学目标
1.学习运用提要或综述的方法概括作品的内容要点.
2.体会文章小中见大,叙议结合的写作方法,加强对概括作用的深层理解,提高表述和概括水平.
3.学习鲁迅先生的伟大人格和崇高的革命精神,体味其平易近人而又爱憎分明的思想感情.
教学重点
1.理清层次,把握关键,进行正确的概括.
2.体会课文中起概括作用的语句的作用.
教学难点
1.对七次谈话的内在联系的正确理解.
2.体会作者对鲁迅先生全部人格"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"的评价.
教具准备
出示鲁迅先生的照片,录音机,磁带
课时安排
2课时
教学过程
★第一课时
[教学要点]首先介绍课文的写作背景,为学生理清文章思路,对整体理解文章内容提供帮助,然后重点概括作者和鲁迅四次谈话的内容要点,并体会几处议论的作用,深刻理解文章对鲁迅先生"俯首甘为孺子牛"的高尚精神的表现.
[教学步骤]
一,导语
周扬说过,二十世纪中国出现了两位伟人,一位是毛泽东,一位是鲁迅.对于这两位世纪伟人,无论是他们的朋友,还是他们的敌人,都不得不对他们折服,钦佩.毛泽东以他的英明,领导中国人民建立了社会主义的新中国,鲁迅则以他毕生的精力,在文化战线上致力于国民性的改造,为革命者高声呐喊,推波助澜,在中国的历史上留下了精彩的一笔.(出示鲁迅先生的照片)同学们请仔细端详,他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发,仿佛处处在告白对现实社会的不调和,他犀利目光,似乎要看透现实的一切,直到你内心深处,使你无法躲藏.他那一簇簇直竖起来的头发,又何尝不是一把把锋利的匕首,让一切邪恶不寒而栗,正所谓"横眉冷对千夫指",然而,能憎才能爱,在他那深邃的目光例,我们又能体会到他对民族命运,国家前途的深切关注.又所谓"俯首甘为孺子牛".今天,我们将通过学习唐弢的《琐忆》一文,全面认识鲁迅先生的伟大人格.
二,写作背景
1961年,作者唐弢从上海调到北京不久,在中国科学院文学研究所工作.这一年恰逢鲁迅先生的80诞辰,外文出版社办的英文杂志《中国文学》要作者写纪念鲁迅先生的文章,作者后来写下了这篇回忆性散文,刊载在这家刊物当年的九月号上.作者谈到鲁迅先生那两句脍炙人口的诗"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛",它集中体现了鲁迅先生的伟大人格,那就是:对敌人无比仇恨,决不妥协;对同志无限热爱,鞠躬尽瘁.作者认为对"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"前一句阐发的比较充分,但是关于鲁迅先生对同志,对青年的爱就强调得很不够.作者认为"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"正是鲁迅先生伟大人格不同方面得两种表现;二者是辨证统一的,对敌人恨,对同志必然是爱,因此想到自己的纪念文章里两方面都讲一讲.同时,作者在30年代还是年轻人,曾经和鲁迅先生有过一些接触,亲身感受过鲁迅先生对青年的关心和爱护,想从后一方面多说一些,这些都已表现在《琐忆》这篇散文中了.
三,整体理解课文,概括文章的要点
1.速读课文,在理清层次的基础上理解课文的整体内涵
明确:课文开头的"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"两句诗正是鲁迅先生自己的写照,也是他作为一个伟大作者家的全部人格的体现,这是全文的纲.作者依纲选取了自己和鲁迅先生接触中的相应事实,即文中的鲁迅先生的七次谈话,形象地写出了鲁迅先生的全部人格,生动展现了鲁迅先生的崇高精神.前四次谈话表现鲁迅对青年的爱护,从不同侧面表现了鲁迅"俯首甘为孺子牛"的高尚精神.后三次谈话,扣住"横眉冷对千夫指",着力表现鲁迅作为一个成熟思想家的远见卓识和坚韧的战斗风格.这三次谈话也都反映了鲁迅与青年在一起时的平易近人,使鲁迅的形象显得更加可亲可敬.
2.放录音:开头至"鲁迅先生沉默了,眼睛望着远处".思考:在这几个段前,作者写了四次谈话,依据练习二的示例,概括其余三次谈话的内容.
明确:其余三次谈话的内容提要分别是:
国家腐败,不容夸耀;
勉励青年,要有自信;
克服局限,甘为孺子.
3.讨论:课文开头说:"这是他自己的写照,也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现."其中"写照"与"体现"两个词的含义有何不同这句话在文中有何作用
明确:"写照"就是画像,鲁迅先生给自己画了个像,是对形象而言;"体现"就是某一事物具体地表现出某一种精神,是就精神而言的.
这句话位于文章开头,主要表达作者对鲁迅的总体认识,既写出了鲁迅的伟大形象,又写出了他的伟大精神,写他对敌对友,爱憎分明.它是结构文章的总纲,起着总领下文的作用.
4.体味文中对鲁迅先生肖像的描写,写出了鲁迅先生什么样的性格和精神它和"平易近人"的印象有何联系
明确:表现出一种坚定,沉着,勇敢,顽强的战斗性格何不屈的斗争精神.
这段白描式的肖像描写,运用移就何象征手法,借头发的形象表现鲁迅倔强的性格,不屈的斗争精神."能憎,才能爱",说明鲁迅先生平易近人是由于他站在培养同反动派进行斗争的青年力量的高度来接近,关怀青年的,揭示了鲁迅先生"俯首"精神的阶级内涵和时代特点,是鲁迅先生思想成熟的一个重要标志.
四,作业
1.完成思考和练习二.
2.指出对下面文段理解有误的一项
"我懂得青年也会变猴子,变虫豸,这是后来的事情.现在不再给人去补靴子了,不过我还是要多做些事情.只要我努力,他们变猴子和虫豸的机会总可以少一些,而且是应该少一些."
A."猴子"和"虫豸"均比喻变坏了的青年
B."不过我还要多做些事情",这"事情"是指为社会进步帮助青年的努力
C.画横线的句子是复句,第一层关系为递进
D.这段文字体现了鲁迅先生的爱国主义精神
答案:C
★第二课时
[教学要点]通过寻找关键语句,深入理解议论性语句的内涵,继续训练内容要点的概括,然后对文章写作特点加以分析,以期学生在表述能力方面有所提高.
[教学步骤]一,抽查作业
通过作者和鲁迅先生的几次谈话,我们充分感受到了鲁迅先生平易近人的一面.他对同志,对青年的爱印证了他"俯首甘为孺子牛"的美好品格.同时,我们还给同学们留了作业,先抽查作业完成情况.(略)
二,速读课文"如果把这段话……至结尾"
1.结合思考练习二,请同学们概括出作者与鲁迅先生三次谈话的内容要点.
明确:内容提要分别是:无耻宣传,丧尽"国格";禁止同泳,自欺欺人;屈服强权,满嘴昏话.
2.集体朗读"如果把这段话……表现了同样的风格",请同学们标出本段话句子序号,共八句,然后理清其内在层次关系并对各层次内容进行概括,然后综述"横眉冷对千夫指"的实质.
明确:层次关系:①②～③④～⑧
各层内容:①句是总起句,承上启下,完成前后两部分过度的任务,即既在小结前面谈内容"俯首甘为孺子牛",又引起下文"横眉冷对千夫指".
②～③句为一层,从思想立场上分析"横眉冷对".④～⑧句为一层,从战斗风格的特点上来分析.
"横眉冷对千夫指"的实质:这是一种勇往直前决不妥协的对敌斗争精神,它体现了鲁迅的战斗风格.识透敌人本质,对敌斗争居高临下,深刻有力的讽刺和睿智的幽默,都是这种风格的重要特点.
3.我们说"如果把这段话看做是他对'俯首甘为孺子牛'的解释,那么,'横眉冷对千夫指'呢"这句话是承上启下,可是下文鲁迅的三次谈话:第一次谈话是用一个要饭的想攀附乡下阔佬的故事来讽刺国民党政府在"日本占领东北以后",依赖美国,宣传美国将出面主持"公道",结果被人家抛弃了的一相情愿和奴颜媚骨.第二次谈话以禁止男女同泳来揭露国民党地方官僚的假道学的丑恶嘴脸,使我们"笑不可仰".第三次关于"官批本"的谈话是对国民党政府惧外媚外的批判.这三次谈话都没有"横眉冷对",对此应怎么理解
明确:恩格斯曾经说过,幽默是"对自己事业满怀信心和了解自己的优越性的最好证明".《琐忆》作者列举了一些生动的事例,具体表现鲁迅是怎样用讽刺的火去烧敌人,用幽默的鞭子去鞭笞敌人,现实自己对敌人的优越感和对前途的信心.鲁迅在世时,很多人说鲁迅喜欢"冷嘲热讽".的确,"横眉冷对"就包含了对敌人最大的轻蔑和冷嘲,讽刺幽默也就是最尖锐典型的冷嘲方式.
4.精读课文最后一段,思考如下问题
(1)指出这段文字的中心句.
明确:本段文字共八句,是作者回忆鲁迅先生的七次谈话后的感触,是全文第六处议论.呼应全篇,表现鲁迅先生的光辉形象,伟大思想给予"我"的深刻教育,巨大感召和鼓舞,使"我"懂得什么使生活,正义和真理,又教"我"懂得如何热爱生活正义和真理.强调了在困难的时候,就想起了先生深刻的思想,平易近人的态度,进而产生无尽的前进向上的力量,因此,可以找到本节文字的中心句:"在苦难的梦魇一样的日子理,鲁迅先生不止一次地给我以勇气和力量".
(2)文段中"如坐春风""让人开怀令人奋发的春风"中的"春风各比喻什么
明确:原文表达了鲁迅先生关心青年一代的成长,对他们的政治思想尤为重视.当青年们思想苦闷时,是鲁迅先生以伟大的人格力量和平易近人的态度,谆谆教诲的深情,如春风吹拂青年们的心头.这春风的比喻内容分别是:鲁迅先生平易近人的态度;鲁迅先生那令人奋发的伟大思想.
(3)文段最后一句的含义应如何理解
明确:鲁迅先生春风般的关怀,爱护,是青年对前途,未来充满信心勇气.故其含义应是:鲁迅先生的光辉形象,伟大思想给予我的教育,感召和鼓舞.
5.浏览全文思考如下问题:
(1)通过提要和综述,我们知道这七次谈话的事情虽小,但有机地统一于一体.它们很明显地分为两类,文中有一句话巧妙地做了概括,请找出来.
明确:文中一开头的两句诗:"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛."
(2)体味作者的选材意图及特点.
明确:以小见大,琐而不烦,琐而有序.
本文选材很"琐"(既"小",又"多"),写的都是鲁迅与作者(包括同作者一样的其他文学青年)的日常交往,但从不同侧面表现出鲁迅先生平易近人,爱憎分明的人格特点,因此这些小的材料却蕴含着深刻的政治思想和生活哲理,体现出鲁迅先生的伟大人格,展示了30年代旧中国的某些本质特征.
(3)找出文中六处议论,抒情性的关键句,举例说明其作用.
明确:A.开头引用两句诗并对其评价,全文总纲.
B.有关鲁迅是否"平易近人"的议论,为写第一次见面作铺垫.
C.对鲁迅先生"思想成熟"的抒情性议论,不仅深化"平易近人"的内容,而且深入到有关鲁迅思想发展的探索,揭示了他"俯首"精神的阶级内涵和时代特点.
D."如果把这段话……同样的风格",承上启下.
E.文章最后一段的议论,表达了作者对鲁迅的感激,热爱,怀念之情.
作用:能使主题阐发得更集中,更明确,而且还有利于各部分的衔接和过渡.
三,小结
《琐忆》全文以"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"的诗句为纲,记叙了鲁迅先生的七次谈话,通过平凡的琐事,日常的对话和内心独白,充分地展示了鲁迅先生爱憎分明的立场,深邃的思想,坚强的性格,闪光的智慧,伟大的人格和崇高的精神.
四,布置作业
思考鲁迅先生在作者心目中的形象及本文值得借鉴之处.
[板书设计]
人不期而遇"自夸"平易近人,崇
格俯首甘为"自惭"补靴爱护青年敬
体孺子牛"进化论"谈话怀
现攀下搁花蔑视敌人,念
精横眉冷对禁止男女同泳彻底斗争精神鼓
神千夫指官批本舞
写激
照励
[延伸阅读]阅读下面一段文字,完成文后各题.
六十三年前,瞿秋白在他那篇著名的《〈鲁迅杂感选集〉序言》中,曾把鲁迅比喻为希腊神话中的莱漠斯——一位用狼的乳汁养大的英雄.
这是一个确当并为鲁迅本人所首肯的比喻;因为鲁迅_________①他涤除了几千年封建制度给中国传统知识分子铸就的家畜性,而具备了反叛一切邪恶势力的野兽性,最终成为了没有丝毫奴颜媚骨,从头到脚都是纯钢打成的民族英雄.
绅士阶级的卫道学士对本阶级的叛逆者是深恶痛绝的.鲁迅清醒地意识到这一点.他说:"______________________."②
那些对鲁迅作品浅尝辄止的人们常有一种误解,认为鲁迅尖刻,好斗,没有包容慈善的胸怀.其实,鲁迅待人是宽厚的,也很少无缘无故地发脾气.倒是那些反对过鲁迅的人们,对鲁迅采用的手段是无所不用其极.比如,在政治上给鲁迅栽赃,扣帽子:说鲁迅靠日本特务的津贴出书,或被金灿灿的卢布收买;说鲁迅是"封建余孽""法西斯蒂""二重反革命"……在学术成就上对鲁迅进行贬损:说鲁迅小说只有一两篇可取,鲁迅杂文喊喊嚓茶,挑拨是非,鲁迅的《中国小说史略》是剽窃之作,读鲁迅的译文比读天书还难,鲁迅的文风是"流氓风格"……甚至还用污言秽语对鲁迅进行人身攻击,说他"醉眼朦胧""南腔北调""满口黄牙"……个别对鲁迅恨之入骨的人,更以撤职,起诉,呈请通缉等方式对鲁迅进行迫害.直到临终前不久,鲁迅还梦见有人埋伏在两旁,准备在暗中对他进行偷袭.在世界文豪当中,像鲁迅这种被攻击得遍体鳞伤者,恐怕是绝无仅有.
面对五花八门得攻击,鲁迅最初采取的态度往往是隐忍退让——尤其是对青年,更默然甘受损失.直到退避到棺材里还有戮尸之虞,他才奋起反击.所以,鲁迅论争文字留存的"纸上声",其中自然不乏战叫,但的确也夹杂着被咬噬之后的伤吟,恰如他一九三三年六月十八日致曹聚仁信中所言:"历来所身受之事,真是一言难尽,但我是总如野兽一样,受了伤,就回头钻入草莽,舐掉血迹,至多也不过呻吟几声的……"然而,由于鲁迅是一位终生荷戟,寐不卸甲的战士,所以在他的全部遗嘱中,最闪光的也正是他那些"驳难攻讦,至于忿詈"的论争文字.这恰如他对章太炎先生遗著的评价:"战斗的文章,乃是先生一生中最大,最久的业绩."
1.对文中加点字解释正确的一项是()
戮尸之虞荷戟驳难忿詈
A猜测背,扛不好的(现象)骂
B忧虑背,扛诘责骂
C忧虑负担不好的(现象)怒
D猜测负担诘责怒
2.文字①处解释了鲁迅被比作莱漠斯的原因,请据文章内容推写出"因为鲁迅"后删掉的文字.(不超过30字)
3.选择合适的引文填写在②处()
A死于敌人的锋刃,不足悲苦;死于不知何来的暗器,却是悲苦的.但是最悲的是死于慈母或爱人误进的毒药,战友乱发的流弹,病菌的并无恶意的侵入.
B我的怨敌可谓多矣,倘有新式的人问起我来,怎么回答呢我想了一想,决定的是:让他们怨恨去,我也一个都不宽恕.
C我其实是知识阶级中最末的一个,而又是最顽强的.我没有照着同阶级的人们的意志去做,反而时常向他们挑战,所以旧的知识分子如此恨我.
D我是要战斗,到死才完了.
4.作者认为鲁迅遗著中最闪光的是他那些"驳难攻讦,至于忿詈"的论争文字,对这一论述原因分析不正确的两项是()
A这些论争文字主要以杂文的形式出现,很好地体现了鲁迅的战士本色,最适合当时社会的迫切需求.
B鲁迅在历次论争中通过批驳错误的观点,提出了真知灼见,从而在他所涉及的领域发展了真理,这些论争文字记载了这一历程.
C这些论争文字具有广泛的现实针对性,深刻的思想性和强烈的论战性,同时又具有较强的震撼力.
D这些论争文字最能体现鲁迅先生"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"的伟大人格.
E这些论争文字创造性地,深刻地分析了各种社会问题,表现出高瞻远瞩地政治远见和韧性的战斗精神.
F这些论争文字留存的"纸上声",其中不乏战叫,也夹杂着被咬噬之后的伤吟,便于人们认清当时的社会环境,从而奋起反击.
5.文中第二节的"家畜性"是指______________________(不超过15字),"纯钢打成"是形容_________________(不超过15字)
6.文中罗列了旧营垒对鲁迅先生进行攻击的哪四种手段
①__________②__________③__________④(总共不超过15字)
作者列举这些攻击手段的目的是:____________________(不超过18字)
答案:1.B
2.虽然出身于绅士阶级,却从劳动大众的母体上吮取精神营养.
3.C4.DF
5.软弱,驯良,不思反抗的性格鲁迅先生骨头硬,信念硬,思想硬
6.政治上栽赃学术上贬损人身攻击欲置死地的迫害
指明对手的卑劣,消除人们对鲁迅的误解
胡同文化
教学目标
1.概括北京胡同文化内涵的内容要点,体会作者由对胡同文化的描述流露的情感内蕴.
2.学习作者用平时朴素的语言叙事抒情的手法.
3.初步培养学生对文化的感悟能力,提高学生的文化品位.
4.培养学生一种全新思维方式,即善于透过现象看到事物隐含的文化现象.
教学重点
1.总体把握文章的内容,用简要的语言从不同方面加以概括.
2.理清作者思路的基础上,体味作者的思想感情.
教学难点
1.通过对具体的词语的品味,体会作者对北京胡同文化的感情.
2.通过对北京胡同文化的理解,初步体会文化这一概念的内涵和外延.
教具准备
北京胡同的相关照片,图片,投影仪,录音机,胶片,磁带
课时安排
1课时
[教学要点]首先简要介绍作者及其作品风格,之后以资料的形式让学生对"文化"这一概念的内涵和外延有一个初步的理解,最后以自读练习的形式,引导学生理清思路,概括重点,品味语言,体会作者的思想感情及写作意图.
[教学步骤]一,导语
同学们,说起胡同,我们并不陌生,有的甚至熟视无睹了,不论是农村还是城镇,往来于胡同之中的经验是有的.但对于胡同中蕴含的文化内涵却不大注意.北京的胡同独具特色,一般人习以为常,有一位作家却能以独到的眼光,凭深厚的文化底蕴,审视北京的胡同,发掘出了北京胡同的文化意蕴,认为胡同文化是北京文化的重要组成部分,这就是今天要学习的汪曾祺的《胡同文化》.
二,作者简介
汪曾祺(1920～1998),江苏高邮人,作家.1939年考入西南职大中国文学系.此后,当过教师,编辑等.不平凡的生活经历,使之对社会,对人生有深刻独到的见解,尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉,经他的描述,那一方水土中鲜明特色的生活,就像一幅幅立体感强的油画,展现在读者面前,使人难以忘怀.其人有"短篇圣手"之称,代表作有小说《受戒》《大淖记事》等.
三,《胡同文化》概说
汪先生的《胡同文化》是篇序文,原文有小标题"摄影艺术集《胡同文化》序."这是一篇匠心独运,充分显示作者个性风格的小品文.
作者把这普普通通的胡同,从来源到起名分类和这数不清的胡同中凝聚浸透着独有的胡同文化自然融化起来,使我们对北京胡同文化和那世世代代居住在这里的北京人的文化心态有了如些生动,深刻的理解,从中也流露出作者对胡同文化怀旧伤感的感情.
四,有关"文化"的概念(使用投影仪)
1.所谓文化或文明乃是包括知识,信仰,艺术,道德,法律,习俗以及包括作为社会成员的个人而
获得的其他任何能力,习惯在内的一种综合体.
——英·泰勒《原始文化》
2."文化"从广义来说,指人类社会历史实践过程中的创造的物质财富和精神财富的总和.从狭义
来说,指社会的意识形态,以及与之相适应的制度和组织机构.
——《辞海》
五,自读练习
1.北京的胡同有何特点(出示图片或照片或投影仪)
明确:(提示学生用找关键词语和关键句子的方法寻找)可以得到如下概括:方正,取名,宽窄,网络等.就其"方正"而言,使得北京人方位意识极强;从"取名"而言,其原因很多,有计数,物件,行业,人物,形状等但都与人的生活密切相关;从"宽窄"而言,可反映出人的阶层不同;就"网络"来说,也体现了生活方便,安静这一特点.
2.胡同文化的特点是什么
明确:"封闭""满足""袖手""忍安".
3.让学生回答在胡同文化的众多特点里,他喜欢哪一点,不喜欢哪一点,为什么
4.作者是如何从"胡同"里发现"文化"意蕴的
明确:作者通过介绍评论北京的胡同来剖析北京市民的文化心态,从而揭示胡同文化的丰富内涵.共15个自然段,文章开始从方正的胡同写起,写了胡同名称的来源,胡同的宽窄,胡同的作用,并由北京市民的居住方式,谈到了北京市民的文化形态,说明了胡同文化是北京文化的重要组成部分.接着引用,举例将其具体化:胡同文化是一种封闭文化,居民们似乎都承袭了祖宗安土重迁传统,蜗舍再破也不舍得"挪窝儿";北京人的理想住家是独门独院,但也讲究处街坊,婚丧嫁娶随份子,但"休管他人瓦上霜"却也浸透着胡同文化的特点;由于北京市民对生活的物质要求不高,易满足;北京人爱瞧热闹,但不爱管闲事;并用事例说明其文化精义是"忍",即所谓安分守己,逆来顺受.
5.作者对胡同文化的描写中,包含了什么感情
明确:作者对胡同,对胡同中的市民生活,对胡同文化的同情,理解,批判及文末的怀旧,留意略带伤感的情感.
6.放录音:"北京的胡同在衰败,没落……再见吧,胡同."思考如下问题:
(1)第一段写了北京民居房屋残破,地基柱下沉,拴马栓,上马石已失原形,井眼,石头棋盘供人凭吊,意在说明什么"西风残照,衰草离披,满目荒凉,毫无生气"的隐含义是什么
明确:意在说明北京的胡同在衰败,没落.
隐含义是北京的胡同将随着商品经济大潮的席卷而消失.
(2)作者谈到看了照片后人们会产生"怀旧感情"和"伤感"又可说"这是无可奈何的事",如何理解
明确:胡同文化也将随着商品经济大潮的席卷而日趋消失,这是社会变革和历史发展的必然.
(3)从"再见吧,胡同"一句,体会作者的写作意图.
明确:胡同和胡同文化将一起随着商品经济改革的大潮而逐渐消失,改革之后新思想新文化将会兴起.
7.完成思考和练习二.
六,作业
课外阅读汪曾祺的《金岳霖先生》一文,进一步体味其语言特色.参见第一册《读本》第194页.
[板书设计]
胡同文化
大潮席卷
方正,来源,宽窄,网络封闭,满足,袖手,忍安
毫无生气衰败没落
日趋消失
[延伸阅读]阅读下文,完成文后各题.
文化眼光
冯骥才
文化是一种无形的存在.有人能看到,有人看不到,这就需要文化眼光.
何谓文化眼光:这要先弄清何谓文化.
文化一词多义,大致有三.
一是把它视为一种教育状况或知识程度.比方说某某人"有文化或没文化""文化高或文化低".
二是作为一种考古用语.如仰韶文化,大汶口文化,良渚文化.
三是人类所创造的总财富.主要指精神财富.
长久以来,对文化的普遍解释多是第一种.而一个阶段,还把文化单一地,生硬地,干瘪地当作意识形态,那时的社会生活变得多么空虚与空洞!这种解释,遗害殊深,很少有人把人类生活视为一种文化.生活便只剩下赤裸裸的生存需要,文化退到生活之外,成了可有可无.可以说,文化一直在狭义中存在,而对文化广义上的解释不过是近些年的事.一些有识之士为了改变世人对文化偏狭的成见,区别以往的文化定义,便创造出一个词儿来,叫做"大文化".
大文化像猢狲,从身上拔一把毫毛,吹一口气,变成千万种文化.从燕赵文化,齐鲁文化,吴越文化,岭南文化,巴蜀文化,中原文化,长江文化,黄河文化,海洋文化,到城市文化,山水文化,商业文化,农业文化,企业文化,佛教文化,道教文化,民俗文化,民居文化,服饰文化,案头文化,药文化,食文化,酒文化,茶文化,再到钱币文化,武林文化,兵刃文化,京剧文化,风筝文化,生肖文化,祭祀文化,电视文化,咖啡文化,牛仔文化,年文化,鞋文化,性文化,鬼文化,梦文化……于是,不断听到惊呼:"什么都成了文化,难道厕所也是文化吗"差不多,这里又有一个"厕所文化"的概念出现.
只要用文化眼光来看,文化便无所不在,对事物也会产生新的认识与发现.比如对于酒,用先前那种非文化的眼光来看,不过是一种佐餐助兴的饮料而已,最多能以酒浇愁,一醉方休;倘若换个文化眼光来看,则必然还要关注酒的历史,酒的制造,酒的储藏,饮酒方式,售酒方式,酒器酒具,酒曲酒令,酒的诗与画,以及酒和地域,民俗,气候的关系……那就会发现还有一个比酒器的本身大得多的酒文化.由于酒一直处在历史的,民族的,地域的,人文的等环境中,必然浸入这些因素,成了一种文化载体,具有认知和享用这些文化的价值,那么,酒对于我们,不只是清香醉人的佳酿,还是醇厚醉心的文化溶液.所以,聪明的酒厂老板,都是一边靠酒一边靠酒文化发财.如果进一步,我们用这样的眼光来看生活的一切,才会真正感受到中华文化的博大,丰实与深邃.
然而,生活文化以两种状态存在着:
一是活着的状态,一是历史的状态.
活着的状态是一种生活,历史的状态才是一种完完全全的文化.
当一种特殊的生活方式被时代淘汰了,消失了,它的精神便转移到曾经共存的物品上和环境中.过一段时间,人们就从这器物和环境中了解,感受认识昔日生活的形态与精神了.这样,器物与环境便发生了质变,在"活着"的时候,它们是实用性的生活物品与生活环境;进入"历史"之后,就变成纯精神的文化物品与人文环境了.同一件事物,它们本身并没有变化,还是原来模样,这变化究竟是怎样产生的其实它是人们的一种认识,也就是人们用文化眼光看出来的.
文化眼光不是一般目光.它必须具有文化意识和文化素养.
眼光,也就是眼力.
一般人没有这种眼光.所以,当这些环境与器物由"活着的状态"转变为"历史的状态"时,常常被当做无用的东西丢弃了.昔时器物被当作破盆破罐,旧时房舍被当做危房陋屋.看来这眼光中还有更重要的一个内容,就是面对这一切,人们只是从现实的角度而来看的.
一个相反的例子,能够做最好的说明:
当柏林墙将拆除时,世界上许多博物馆都派人跑到德国,去购那些涂满图画与文字的墙体碎块.出价之高惊骇一时.他们几乎在同一时间觉悟到,这座被时代淘汰的墙恰恰是一种过往不复的珍贵的历史象征.德国政府被惊动了,于是决定那一段尚未拆除的柏林墙不拆了,保护起来,永世珍存.
这种眼光说明了什么它说明——
有些事物的历史文化价值,必须站在未来才能看到.文化,不仅是站在现在看过去,更重要的是站在明天看现在.
那么,文化眼光不只是表现为一种文化素养,一种文化意识,更是一种文化远见和历史远见.
注释:柏林墙:1961年民主德国沿西柏林边界构筑的隔离设施,原称"反法西斯防卫墙",后一般称"柏林墙".1989年11月9日,民主德国决定开放柏林墙.1992年,柏林墙被拆除,民主德国解体.
1."文化是一种无形的存在.有人能看到,有人看不到,这就需要文化眼光."这句话中"看"的意思是:()
A使视线接触人或物B观察并加以判断
C访问D照料
2."这种解释,遗害殊深,很少有人把人类生活视为一种文化.生活便只剩下赤裸裸的生存需要,文化退到生活之外,成了可有可无."对句意理解不正确的一项是:()
A把人类生活视为一种文化,也就是把文化看做人类所创造的总财富.
B生活与生存的意义相同.
C"文化退到生活之外",这是对文化的狭义理解
D狭义地理解文化,也使生活变得空虚与空洞
3."于是,不断听到惊呼:'什么都成了文化,难道厕所也是文化吗'差不多,这里又有一个'厕所文化'的概念出现."对此理解正确的一项是()
A作者认为,就是说"厕所文化",也不是对文化的侮辱,人类生活的一切都应视为文化,厕所也不例外.
B作者认为把文化与厕所联系起来,这是对"大文化"的误解和嘲弄.
4.对"酒文化"这个例子的理解不正确的一项是()
A每一种生活资料都是一种文化载体,与此有关的历史,都具有文化的意义.
B中华文化不能狭窄地理解为儒家学说
C中华文化存在于中华民族生活的一切方面
D文化眼光有助于生产者推销商品,也使消费者在物质享受的同时获得精神享受.
5."活着的状态是一种生活,历史的状态才是一种完完全全的文化",意思就是()
A活着的状态还谈不上文化,历史的状态才是文化.
B活着的状态还谈不上文化,历史的状态才有全部文化意义.
C活着的状态作为文化载体发挥着实用价值,历史的状态才是文化.
D活着的状态作为文化载体在生活中发挥着实用价值,而历史的状态则是纯粹的文化.
答案:1.B2.B3.A4.B5.D
外国散文两篇
教学目标
1.在理解文章的基础上把握文章的结构层次.
2.根据散文的写作特点,能运用提要和综述的方法恰当地进行要点概括.
3.了解托尔斯泰对后世的影响.
4.鉴赏两篇散文的艺术技巧.
教学重点
1.根据散文的基本特征,运用阅读的具体操作方法进行散文赏析,概括内容要点.
2.反复朗读,理清思路,体味两篇散文所蕴含的作者的情感.
教学难点
1.散文内容要点的概括,要求掌握以情为突破口,由浅入深,由易到难进行概括.
2.体味饱蘸作者浓烈情感的语言.
教具准备
投影仪,有关资料,胶片
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]首先,对作者及文中涉及的主要人物,作为背景知识,以资料形式,呈现给学生,帮助学生加深对课文内容的理解.然后,以自读练习的形式,引导学生在理清文章思维的基础上,反复朗读,对文章内容要点进行正确概括,体味文中所蕴含的作者的情感,从而提高学生鉴赏外国散文的能力.
[教学步骤]
一,导语
在俄国的一个树林中有一个小小的长方形土丘,上面开满鲜花,它没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,更没有逝者的名字,它"远离尘嚣,孤零零地躺在林阴里""围在四周的稀疏的木栅栏是从不关闭的",谁都可以踏进他最后的安息地,大家能想到这个小小的,普通而又平常的长方形土丘里包容着一个什么样的伟大人物作者称其为"世间最美的坟墓".(板书标题)
春天,小河冰融,嫩芽鹅黄浅,清风温和,白云悠悠,山川明媚,生机勃勃,谁不心向往之呢然而,法国女作家乔治·桑却对冬天情有独钟,请看其美文《冬天之美》.(板书标题)
二,背景知识(使用投影)
1.作者简介
茨威格(1881～1942),奥地利作家.生于维也纳一个尤太工厂主家庭,青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学.1904年后任报社编辑.他早期致力于诗歌创作与翻译.欧战爆发后,流亡瑞士,从事反战和平活动.战后埋头写作.曾出访过苏联,与高尔基相识.1933年法西斯上台,他再次流亡,加入英国国籍,后辗转流寓巴西,终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀.他一生中著有多种名人传记,突出再现了人物的精神面貌,并用精湛的心理分析手法,在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就.其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等.他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》.
乔治·桑(1804～1876),法国女小说家.出身军官家庭,从小在农村长大.18岁同一男爵结婚.因家庭极不幸福,后来离开丈夫,到巴黎从事文学创作.初期作品如《印第安娜》《莫普拉》等均以爱情,婚姻为主题,探讨妇女解放问题后接受空想社会主义思想的影响;40年代所著社会小说《木工小史》《康素爱萝》《安吉堡的磨工》等,涉及工农生活,具有浓厚的空想社会主义色彩.1848年曾热情投身革命,六月起义失败后转向以农村为背景的田园小说创作,《魔沼》《小法岱特》《弃儿弗朗沙》是其中的佼佼者.晚年居乡,作品以《祖国的故事》和回忆录《我的生平史》较为有名.她的创作批判贵族资产者的自私,残暴,赞美劳动人民的纯朴生活和善良情感,讴歌理想的人际关系,风格温婉细腻.
2.文中涉及人物介绍
托尔斯泰(1828～1910),即列夫·托尔斯泰,俄国作家.其戏剧和政论是俄国批判现实主义文学的高峰,早期作品主要有:自传体三部曲《童年少年青年》,中篇小说《一个地主的早晨》,中期有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》,晚期有《复活》等.托尔斯泰的创作深刻地反映了俄国自1861年农奴改革到1905年民主革命这一历史时期的社会面貌.列宁称他为"俄国的革命的镜子".
歌德(1749～1832),德国诗人,作家.出生在富裕的市民家庭,16岁进入莱比锡大学,后就读与斯特拉斯堡大学,获法学博士学位,曾当过律师.青年歌德受启蒙主义思想影响,早期作品表现了他的叛逆精神,这个时期的主要代表作有《普罗米修斯》,书信体小说《少年维特之烦恼》等.1786年,歌德来到意大利,对希腊罗马古典艺术产生了兴趣,完成了诗体悲剧《埃格蒙特》等.1794年与席勒开始长达十年的合作,共同开创了德国的"古典时期",促成了德国文学的空前繁荣.他的主要代表作还有长篇小说《威廉·麦斯特的漫游时代》,自传《诗与真》《浮士德》等.
莎士比亚(1564～1616),英国伟大诗人,戏剧家,欧洲文艺复兴时期最杰出的代表.生于英格兰的斯特拉特福镇.1585年去伦敦谋生,做过剧场杂役,编剧,后成为剧院股东.逝世前三年回乡安度晚年,他一生著有戏剧37部,长诗2部,十四行诗154首.他创作成就最大的诗戏剧,代表作早期有历史剧和喜剧,基调积极乐观,有《理查三世》《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》等.中期是悲剧时期,风格沉郁悲壮;《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等后期传奇剧时期,对世事带有和解宽恕倾向,作品有《暴风雨》《亨利八世》等.其作品广泛而深刻地反映了英国封建制度解体,资本主义兴起过程中的社会矛盾和世态人情.人物形象鲜明,情节生动,语言精粹,有很高地艺术成就,在全世界产生了巨大而深远的影响.
三,《世间最美的坟墓》自读练习
1.《世间最美的坟墓》的思路和结构层次怎样
明确:思路是:先总述托尔斯泰坟墓的宏伟,感人(第一句话),再介绍坟墓("这块被后代…亲手栽种的");然后从树的来历,引出托尔斯泰的愿望("小的时候"到结尾).全文共分三层.
2.作者为何称其为"世间最美的坟墓"
明确:作者一方面着力写托尔斯泰墓的平常朴素,另一方面是在积极颂扬托尔斯泰的伟大人格.这坟墓完全是按照托尔斯泰的愿望建成的.它深深地打上了托尔斯泰人格的印痕,或者说它直接呈现托尔斯泰的一种人格——平民化的朴素.声名盖世的托尔斯泰苦嗜朴素,追求朴素的生活方式,连安排自己最后的安息地也忘不了选择朴素.朴素是他人格的呈现的象征,所以,称其为"世间最美的坟墓".
3.速读课文,用精要的语言简述托尔斯泰墓的环境和形状,并体会第二段中第④,⑤,⑥句话与第一段中哪些内容相呼应.
明确:环境和形状特点:"这个小小的,隆起的长方形土丘,没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有.远离尘嚣孤零零地躺在林阴里""在几株亲手栽种的树荫下".
第二段中第④,⑤,⑥句话与每一段中第三句话相照应,前后文脉一致,突出了人们对托尔斯泰的无限敬意.
4.如何理解课文最后一句话
明确:这是作者用拿破仑,歌德,莎士比亚的坟墓来反衬比较,显得具体,有说服力.
5.作者在表现托尔斯泰墓那种"逼人的朴素"时,主要用了什么手法
明确:作品不仅用直接描写的方式,而且还运用了烘托和侧面描写的手法.即通过描写凭吊者在托尔斯泰墓前的态度,举止和情绪反应来表现托尔斯泰的伟大人格.
四,《冬天之美》自读练习
1.作者将乡村的冬天与城市的冬天作鲜明的比较,用意何在
明确:表现生活不能违背大自然的安排,要过得有生气,否则,将是没有意义的.
2.文中的批评富人们过"人为的,悖谬的生活",作者认为它谬在何处
明确:主要表现在三个方面:①从客观事物的声,色,光诸方面显示乡村冬天的明快色彩,流露出一种愉悦的感情;②从事物的静态和动态及动静结合的描写中,显示冬天之美;③从人物的行为和心理状态来反射外物.
4.文章最后一句话应如何理解
明确:超脱奢华与名利的平静心态,尽情享受大自然赐予给人们的美好生活,内心充满温情,爱心.
5.作者开篇为什么直抒胸臆说"我从来热爱乡村的冬天"从全文中找出点化全文主旨的语句.
明确:乡村的冬天的美不仅在于自然,更在于美好的乡村可以使人远离虚荣与名利的争逐,体验到生活中最真挚的情感.
主旨语句:在乡村的漫漫长夜里,大家亲切地聚集一堂,甚至时间似乎也听从我们使唤.由于人们能够沉静下来思索,精神生活变得异常丰富.
五,小结
《世间最美的坟墓》通过朝拜庄严圣地的所见所感描写了按照列夫·托尔斯泰生前愿望建造的墓是世间最美的给人印象最深刻,最感人的墓,表达了作者对这位世界伟人的深切怀念和无比崇敬的思想感情.
《冬天之美》通过对充满生机活力,有着缤纷迷人色彩,极富诗意的乡村冬季描写,热情赞美了乡村风光的美好,抒发了对大自然的亲切之感,表达了对朴实,安祥,宁静生活的追求和向往之情.
六,布置作业
完成课后练习.
[板书设计]
世间最美的坟墓
托氏墓总印象宏伟,感人
情坟墓介绍远离尘嚣,长方形土堆,孤零零感人至深
世间最美的坟墓逼人的朴素
冬天之美
乡村都市
清新恶心
对比
景美人美追名逐利
爱真意憎
[延伸阅读]阅读下面的短文,完成文后各题.
①在滚滚东流的泰晤士河畔,在钟声回荡的国会大厦西南侧,耸立着英国最古老的建筑物之一威斯敏斯特教堂.②这座高70米的教堂,是英国最出色的哥德式建筑.③千年风尘,使它巍巍的尖塔蒙上一层灰褐色;历次战争,使它遭受过不同程度的破坏.④但几经修葺,至今仍基本保持着原貌.⑤它那宽阔宏伟的柱廊,线条优美的拱门,装潢精致的屏饰,绚丽夺目的彩色的玻璃,每天吸引着来自世界的游客.⑥人们在赞叹威斯敏斯特教堂建筑艺术的同时,还可以从中了解一点英国的历史.
从1006年以来,这座教堂目睹了除两位英王以外历代英王的加冕典礼;英国君主的婚礼也在这里举行;英国许多名人逝世后在这里葬身.因此英国人把威斯敏斯特教堂称为"荣誉的宝塔尖",认为死后能在这里占一席之地,乃是至高无上的光荣.然而引起人的敬意的_____,它位于教堂中央南甬道.在这儿坟墓和纪念碑________,长眠着许多著名的诗人和小说家.英国14世纪的"诗圣"乔叟,在这里占有突出的地位.他既有葬身的坟墓,还有一扇专门的"纪念窗",上面绘着他的名作《坎特伯雷故事集》里的一些情景,伴他长眠的有丁尼生和布朗宁,他俩是名噪一时的大诗人,著名的小说家哈代和1907年诺贝尔文学奖奖金获得者吉卜林也葬这里."诗人角"中央,并排埋葬着德国著名的作曲家亨德尔和19世纪最杰出的现实主义作家狄更斯.为了给"诗人角"增添更多的光彩,有些文学家死后虽葬身别处,但在这里仍为他们立纪念碑,[甲]在一个壁龛里,安放着举世闻名的戏剧大师莎士比亚的雕像,因为莎士比亚出生于斯特拉特福镇,埋葬在该镇他生前所在的教区的教堂.但是"诗人角"并不总是那么"好贤礼士"的.[乙]此外,在教堂的北廊里,还矗立着许多音乐家和科学家的纪念碑.[丙].
威斯敏斯特教堂[1]了泰晤士河的千年[2],[3]了这个岛国的[4].它引起人们对千古风流人物的[5],[6]了多少游人的思古[7].因此,人们称它是一座难得的历史博物馆.这并不是没有道理的.
1.第一段文字共6句话,下面是对该段思路的四种分析及图解,正确的一项是()
A①/②③④⑤/⑥B①②③④⑤/⑥
C①②/③④/⑤⑥D①②/③④⑤⑥
2.下列各项说法,与第二段所写事实不符的是()
①从1066年以来,只有两位英王没有在该教堂举行过加冕礼
②从1066年以来,只有两位英王在该教堂举行过加冕礼
③从1066年以来,英国国王的婚礼都在该教堂举行
④从1066年以来,只有两位英国国王的婚礼在该教堂举行
A①和③B①和④C②和③D②和④
3.第二段中的横线上的空白处,应选出哪一项补入最为恰当()
A这儿最著名的"诗人角"B还是这儿著名的"诗人角"
C这儿的"诗人角"是著名的D著名的"诗人角"是在这儿
4.第二段中说"但是'诗人角'并不总是那么'好贤礼士'的",对这句话的理解不正确的一项是
()
A.表现了威斯敏斯特教堂文化的阶级性
B.说明威斯敏斯特教堂安葬著名的人物是有选择的
C.表现有了威斯敏斯特教堂文化的倾向性
D.表现为了威斯敏斯特教堂没有安葬更多的著名人物而叹惋
5.第二段中"在这儿坟墓和纪念碑__________,长眠着许多著名的诗人和小说家",句中的横线上是一个四字成语,选填哪一个最恰当()
A.纵横交错B.比肩接踵C.错落有致D.星罗棋布
.第二段结尾处[甲][乙][丙]的句子已经抽出列在下面,试把它们合理归位.
A.科学家中最著名的有力学家牛顿,进化论的奠基人,生物学家达尔文,天王星的发现者,天文学家赫谢尔……
B.布莱克·密尔顿和苏格兰诗人朋斯,就享受着这种荣耀.
C.由于英国两位最伟大的诗人雪莱和拜伦的"异端思想",由于他们揭露了社会的贫富不均,同情劳动人民的悲惨遭遇,广泛抨击了欧洲的反动封建势力,号召人们为自由而斗争,被逐出祖国,死后也被排斥在"诗人角"外!
甲();乙();丙().
7.请分别写出莎士比亚和狄更斯的一部代表作品名字.
莎士比亚:___________________
狄更斯:_____________________
8.文章的最后一段有七个空格以[1]～[7]显示之,每个空格中都应选填一个双音词.请从下列词语中选填.
供选填的词语是:
K1触发K2迎来K3幽情K4浏览K5刺激K6沧桑K7凭吊K8送走K9风波K10历尽K11逝水K12感慨
[1]选_______;[2]选_________;[3]选________;[4]选_________;[5]选_________;[6]选_______;[7]选__________.
答案:1.A2.D3.B
4.D5.D6.BCA
7.《哈姆雷特》《双城记》
8.K8K11K10K6K7K1K3
烛之武退秦师
教学目标
1.学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神.
2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位.
3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法.
4.在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力.
教学重点
1.理解"贰,军,辞,鄙,陪,敢,济,肆,阙,与"10个词语.
2.归纳"若,说,辞,鄙,微,之"等词语的意义和用法.
教学难点
1.借助语境推断文言词语的意义.
2.领会和学习本文详略得当,波澜起伏,善用伏笔和照应的写作技巧.
教具准备
投影仪,投影卡片,录音机,《烛之武退秦师》的朗读磁带.
课时安排
3课时
教学过程
★第一课时
[教学要点]
1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位.
2.了解与本文内容相关的历史史实.
3.诵读课文,整体感知,正音,借助注释疏通文章.
[教学步骤]
一,导语
同学们,当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗,心中会油然升起一种崇高感,敬慕感.敬慕那些为国争光的英雄.英雄,在人们心中是伟大的,他们为民排忧,为国解难,殚精竭虑,置个人安危于度外,今有之,古亦有之.春秋时期郑国的烛之武就是其中之一.今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》.
二,关于《左传》
(先让学生看文章后面关于《左传》的介绍)教师补充:
"左氏之传,史之极也.文采若云月,高深若山海."这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价.这里的"左氏",司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明,他在《史记·十二诸侯年表》中写到:"鲁君子左丘明惧弟子人人异端,各安其意,失其真,故因孔子史记具论其语,成《左氏春秋》."东汉的班固也持此观点,但由于文献不足,《左传》的作者迄今尚无定论.
但这丝毫无损《左传》的光辉,它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书.《左传》记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史.不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值.颇具春秋时代历史散文的特色.内容丰富,规模宏大,忠于历史事实,生动,真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化,为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面.统治集团内部的各种矛盾斗争,各诸侯国之间频繁的争夺战争,各种礼仪制度,社会风俗,道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载.
总之,《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响,在艺术上的成就令人惊叹,为后世叙事散文树立了典范.
三,放录音(学生整体感知课文,正音)
资料显示(投影或多媒体)
①生字:函(hán)氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué)
②多音字:朝(zhao)(例句:朝济而夕设版焉)逢(páng)(人名逢孙)
③通假字:"知"通"智"
提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事
思考:(学生速读课文,整体感知)
明确:秦晋围郑,郑国危在旦夕.烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说服了秦君,免去了一场战祸.
资料显示秦晋围郑形势图
四,简介秦晋围郑形势图
这是秦国,都城为壅.这是晋国,都城为绛.这是郑国,都城新郑.晋郑彼邻,秦如攻打郑国,的确如烛之武所言:"越国以鄙远."当时,晋军驻扎在函陵,即新郑县北;秦军驻扎在汜水南面,离新郑也不远.大军压境,郑国危如累卵.《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争.烛之武是这场外交斗争的主角,他身负君命,只身赴秦,说退秦军,实属不易.
当时,秦,晋,郑三国的关系十分复杂,了解与次文相关的历史史实,对我们学好这篇课文十分重要.
资料显示
秦立晋君(公元前651年)
这一年,晋献工卒,晋国陷入内乱.晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐,卓子.并派人迎接公子重耳,重耳不就.后又派人迎接献工次子夷吾.夷吾采纳了大臣吕省,却芮的意见,厚礼贿赂秦国,答应割让晋河以东之地予秦.于是秦穆公拥立夷吾为君,即晋惠公.这就是课文中所言"且君尝为晋君赐矣"."君"即秦穆公,"晋君"即晋惠公,"赐"则指"秦立晋君"之事.
惠公背约(公元前650年)
晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大臣丕郑赴秦国,以先君之地不得擅许为由食言.这就是文中"许君焦,瑕,朝济而夕设版焉","君"指秦穆公,"许君焦,瑕"则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事.秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕.
重耳过郑(公元前637年)
这一年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国.经曹,宋路过郑国.郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以"诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!"为由,不听叔瞻劝告,对重耳不礼.这就是课文中"以其无礼于晋"一事.
郑楚结盟(公元前632年)
是年四月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败.晋文公尊周攘夷,成为春秋霸主之一.
当时,郑国处四战之地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战.楚败,郑文公内心恐惧,又派大夫子人九到晋国请罪求和.五月,晋侯,郑伯盟于衡雍(今河南原阳西).晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西),晋文公为盟主,郑参与践土之盟,但晋,郑间的隔阂并未消除.郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言"且贰于楚也".
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年.与城濮之战只相隔两年.因此秦,晋围郑实属城濮之战的余波.
放录音,学生再次整体感知课文.放录音后,学生齐读课文,进一步理解课文.
五,布置作业
1.反复阅读课文.
2.借助注释,工具书疏通文章.
★第二课时
[教学要点]1.指导学生朗读课文,使之流利上口,起到增进对课文理解的作用.
[教学步骤]一,检查复习
提问:《左传》是我国第一部记事详细而又完整的.
回答:编年体史书.
提问:《左传》记叙的史实上起鲁隐公元年,下迄鲁哀公二十七年.这部史书对后世史学和后世文学都有极大影响.
提问:请同学们翻译下列句子,并简述与其相关的史实.
资料显示:(投影或多媒体)
(1)以其无礼于晋,且贰于楚也.
(2)且君尝为晋君赐矣,许君焦,瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也.
(3)微夫人之力不及此.
(学生稍作思考,然后一一作答)
回答:(1)"以其无礼于晋,且贰于楚也."应译为:因为郑国曾对晋文公无礼,并且在与晋国结盟的情况下,又与楚国结盟."以其无礼于晋"则指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国,郑文公不礼之事."且贰于楚也"指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚,怂恿楚成王出兵作战,城濮之战,楚败,郑文公又与晋侯结盟之事.
(2)"且君尝为晋君赐矣,许君焦,瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也."应译为:况且,您曾经对
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