第一单元
荷塘月色
拿来主义
在马克思墓前的讲话杜鹃枝上杜鹃啼
第二单元
在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话
记念刘和珍君
过万重山漫想
简笔与繁笔
第三单元
内蒙访古
琐忆
胡同文化
外国散文两篇
世间闻美的坟墓
冬天之美
第
四单元
烛之武退秦师
勾践灭吴
邹忌讽齐王纳谏
触龙说赵太后
第五单元
季氏将伐颛臾
寡人之于国也
劝学
秋水
第六单元
过秦论
鸿门宴
兰亭集序
归去来兮辞
荷塘月色
教材与教学对象分析
《荷塘月色》是一篇写景散文,也是一篇抒情散文,作者以朴素,典雅,充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出优雅,朦胧,幽静的物境之美,在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情.学生是容易入景的,但入情即难,而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟,因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境,让学生通过联想产生历史的想象,再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美.
一,教学目标
1,领悟作者的思想感情;
2,学习作者运用语言的技巧
二,教学重点
1,结合语境揣摩词语,语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果;
2,感悟景语和情语浑然一体的妙处.
三,教学程序
课前:①学生查阅有关时代背景的资料;
②学生仔细阅读文章,认真思考教师布置的阅读训练题.
课堂:①分小组讨论阅读训练题(一课时)
②以文章的写作顺序,结合阅读训练题(二课时)
课后:①整理课堂笔记
②限时做《创新思维训练》中有关题目
③仿写:仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字
四,教学过程及阅读训练资料
这几天心里颇不宁静.("颇不宁静"的原因是什么析:1927年大革命失败后,作者彷徨苦闷,希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧.月亮渐渐地(如果省略了"渐渐"一词,表达效果有何不同析:"渐渐"写出了时间流动和空间转移的缓慢,与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应,如果省略了,则不能描摹出时空变换的流动性,也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静)升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌.我悄悄地披了大衫,带(若将"带"字换成"掩"或"关"有何不同析:"掩"—出门/转身/拉掩,动作烦琐,有一定的目的性;"关"—动作过程与"掩"相类似,目的性强,语言的感情色彩平淡苍白,缺乏表现力;"带"—轻轻地将门从背后掩上,动作轻柔随意,保持环境的宁静,也与心境相符)上门出去.
(1,在本自然段中,作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的析:院子,夜空,墙外,屋里,门外)
(2,在本自然段中,作者使用了哪些叠词有何作用析:日日,渐渐,迷迷糊糊,悄悄;本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景,同时也有一种韵律美.叠词一般用轻声的语调来读,轻柔的语调与轻柔的情景相符,能渲染出一种雅而不俗的语言氛围,而在语音的延长中,语意与情感也是绵绵不绝,令人回味的.)
沿着(为什么不用"通往"析:"沿着"是围绕,才可见"荷塘四面"的景色,而"通往"则表示还走在往荷塘的路上,无以得见"荷塘四面".)荷塘,是一条曲折的小煤屑路.这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞.("曲折,幽僻,寂寞"三种情景前后有何联系析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞.)荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的.路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树.没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人.今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的.(作者在描绘景物时用了哪些叠词析:蓊蓊郁郁,阴森森,淡淡;景物的色调是怎样的析:淡淡;流露了怎样的心情析:淡淡的哀愁.)路上只我一个人,背着手踱着.(若换成"走"字,表达效果有何不同析:"踱":走路时不紧不慢,不慌不忙,慢条斯理,脚步井然有序,而心里却若有所思,若有所感,在幽闲,超然中,淡淡的哀愁在若隐若现.若换成"走"字,则缺少了情景融合的神韵)这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(联系上下文,理解"平常的自己"是怎样的现在的自己又是怎样的析:苦闷,彷徨,想逃避又难以超然;自由的人)到了别一世界里.我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处.像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人.白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理.这是独处的妙处,我且受用("妙处"和"受用"两个词,可 www.xxk123.com (www.xxk123.com)以表明作者的心情有何变化析:从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦)这无边的荷香月色好了.(本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用析:承上启下的过渡句)
Tag:教育教学，教育教学论文,教育理论与教学研究，总结报告 - 教育教学