它是以面向全体学生的面发展的以人为本的思想。
(五)对体育课程定法认识
解决体育教学中的具体方法，是以校本教研为主体的研究途径。
(六)对体育课程定型认识
以学生的生理、心理特征为依据的体育课程类型的分类方法。
(七)对体育课程定人认识
以教师的发展为教育改革的主体，本次课程改革的四大主体（课程改革、教学评价、德育问题、教师发展）其中核心的问题就是教师发展的问题。
(八)对体育课程定量认识
体育课程以增加了教学时数为特征，其中小学1-2年级每周4节课，3年级——9年级为每周三节课，高中年级每周2节课，每天要保证1小时的体育锻炼。
三、研究体育教学应重视的问题
(一)重视本地区、本校及身边体育课程资源的开发与利用。
(二)重视教学方式的变革，不同学段所表现的学习方式应有所不同，具体学习方式有如下十种：
1、情境式教学
此种方法在小学尤为常见，低年级学段效果甚佳，情境设计常用的素材是童话故事、战斗故事、比赛情节、交往情节、神话故事等。
2、主题式教学
设计一个教学的主要内容，突出一个教学主要环节，发现一个教学问题，运用一种教学方法，解决一个具体问题等等都是主题教学的方法。教学中无主题等于教学中无内容，近几年来，广大体育教师对教学中的主题设计意识增强，能力提高，但方法仍然不足。
3、接受式教学
它是课程改革三年来不易被注意的一个变化。我们希望教师在课程改革的实验中，处理好知识体系与探究学习的关系；处理好教材的逻辑体系和传授学习的关系；处理好创造能力培养与行为习惯培养的关系。体育教学中有些知识常常是老师一讲学生就明白，老师一示范学生就清楚，无须大量运用一些形而上学的方式。
4、集体式教学(小团体教学)
学校体育教学过程组织的核心是集体性，若每一位教师认真思考一下，每节课的设计都体现了一定的集体性。集体性教学除了集体性较强项目以外，我们还可将个体运动项目集体化。例如多种方式的接力跑，各种方式的集结跳，都是个体项目集体化的表现，具体事例可以举出很多。
5、成功式教学
给学生以舞台、给学生以机会，给学生以条件，让他们尝试到成功的喜悦。一种习惯，一种行为是从兴趣的体验中养成的，体育教学的成功是教学方法，常常是通过教师预先设计而达到预期目标的一个活动过程。（例如:舞龙、龙舟的出现就是较好的成功式教学课例。）
6、程序式教学(技能教学)
体育教学的技能是通过运动项目为载体，而运动项目的核心又在于技术，没有技术的运动项目，是没有生命力的项目。课程改革的框架体系的第一位就是知识与技能，它足以可以解答人们对运动项目技术存在的疑惑。因此，教师不但要有过硬的专业技术特长，优美而标准的示范动作，而且还要善于将运动技术传授给学生，教师的威信不仅是从教师自身的人格魅力和亲合力，丰厚的文化知识底蕴，同时，一名体育教师还必须要有娴熟的运动技术和传授能力。
7、探究式学习
中小学应培养学生探究问题的能力，养成探究问题的习惯，教师还应提供一些探究问题的机会和素材，培养学生善于发现问题、思考问题和解决问题的习惯。在教学中，我们应正确处理好探究式学习和传授学习的关系。
8、合作式教学
人是一个独立的生命体，也是一个社会完整体的一员，不可能孤立在社会之外。因此，学校体育教育应通过体育教学的独特功能和作用培养学生与人交住的能力以及合作意识。合作式教学通常是两人之间、多人之间的合作；个体与集体的合作；集体与集体的合作；教师与学生的合作；组织者与参与者之间的合作。合作的具体形式有很多，如运动时的合作，学习时的合作等。
9、启发式教学 (发现式)
教师通过预设的伏笔为学生发现问题、解决问题创造条件。体育教学启发式学习的形式通常是在操场上、户外体育活动的形式进行。
10、综合式教学
它是通过东西方文化的综合、课程资源的综合、教学形式的综合、教学内容等方面的综合运用，以达到课堂效果的整合。
(三)重视教师自身素质的培养与发展。
(四)重视体育教学两个方面的显著特征：
一是集体性 二是趣味性
(五)重视先进的教育理论、教育思想对体育教学的指导性。