2、时代的课堂。随着时代的发展，教育的内容和方式也发生了变化。家长都认为今天的课堂与自己儿时的课堂相比，具有一定的人文性，一切从人的发展，在发展中实现人生价值，这是时代赋予教育的要求，这样的课堂孩子喜欢。同时教师在教学的过程中，给予每个孩子展示自我的机会，使每个学生都能学有所得、学有所成，关注每个孩子的发展。从家长的听课中感悟到英语学科的真正价值，认识到英语老师那种对孩子的关注、关爱、同情与理解，使做父母的都没有能够做到的一种耐心的教育。当孩子没有学会时一次又一次地教，直到孩子会为止，使每个孩子在学习的过程中，能够树立学习的信心，使教师的爱能够渗透在每个教学的细节中，这样的课堂我们家长感动。
■家长心中的孩子
在每个家长心中，我的孩子要有一个良好的学习习惯；要能够在学习的过程中积极参与学习活动，并能受到同伴的赞扬和老师的赏识；在小组学习活动中是一个领衔人物。
1、习惯成就未来。家长对孩子的学习习惯比较关注，有五分之一的家长认可自己孩子的学习习惯、坐姿与写字情况比较，但也有家长认为自己的孩子不能集中注意力，时而会走神，时而会做小动作；书写姿势不正确；做作业时比较马虎，显得比较浮躁，完成作业速度太慢；当别人发言时自己不能认真听，缺乏听的习惯；在学习的过程中，孩子不善于提问，缺乏独立解决问题的能力；对学习缺乏兴趣，有一种任务的观念，好像学习是为了别人；缺乏看书的习惯，知识的面比较窄，不喜欢看课外书等等。
2、表达体现思维状态。有一半家长都评价自己孩子的发言情况，有十分之一的家长认可自己孩子发言比较精彩，思维敏捷，语言表达流畅，声音响亮；多数家长认为自己的孩子胆量小，举手不高，发言声音太低，对自己缺乏自信心，并希望教师能经常请他们发言。有部分高年级的家长认为自己的孩子回答问题过于粗糙， 没有经过思考再答，回答得比较肤浅，不能直奔问题要点。
3、参与体验成功价值。现在的孩子多数是独孙子女，对于孩子参与集体生活的情况家长十分关注。一半家长认为自己的孩子能融入到集体学习生活中，能有独立发表自己见解的机会，能认真听取同伴的意见，实现资源共享，同时在活动中也能培养集体荣誉感；一半家长认为自己的孩子在小组活动中过于专制，以自我为中心，不能很好地听取同伴的意见，对同伴的错误不能委婉地指出。有的则认为自己的孩子，对小组学习活动参与的积极性不高，随大流，没有自己的主见，这种合作的意识和与人交往的能力需要进一步提升。
4、家长心中的孩子。从家长对孩子学习状况的评价，我们可以看到每个家长对孩子的期望很高，家长都意识到良好的学习习惯对孩子一生有用，评价不是从知识的接受情况来谈，而是用长远发展的眼光来评价孩子的学习状况，从语言表达能力，从发言大方得体，从思考问题的方法，从人际交往等等，家长希望能找到一个衡量的标准，能找到一个“好孩子”的标准，家长的“望子成龙”“望女成凤”的心境可以了解，但是我们认为家长应该从自己孩子的实际情况来要求自己的孩子，让孩子逐渐取得进步，每天取得进步，使得孩子学习状况有所改进。
■家长理想中的教育
每个家长都是一个独立的个体，每个个体的思维方式和对教育的理解是不一致的，因此他们对孩子教育也有各自的方法。我们是想通过活动达成教育共识，促进家长与学校、家长与孩子、家长与教师之间的交流，形成教育的整体合力，围绕一个总体目标去不断努力。
在交流与评价的过程中，许多家长真诚的谈了他们自己的看法：希望自己的孩子都积极能参与活动，在活动中体验学习生活的快乐和体验成功的愉悦；.希望这样的活动能多搞几次，每次活动能让我们家长共同参与，从活动中了解教育，体验现代孩子的学习生活，同时也增进对孩子的了解，更好地配合学校搞好教育；学校在活动的设计过程中可以在广泛地征求孩子的意愿的基础上，将活动的内容更丰富些，使孩子能有选择的余地，更能贴近孩子的生活，展示自己的个性才能；对活动的组织要更加周密些，规则要明确，使每个孩子在活动的过程中都能知道，这样有利于活动的成功；活动的奖项可以多设置一些，让更多的孩子体验成功的快乐；高年级可以在活动结束后组织以小记者的身份采访家长和同伴，让他们了解每个人对活动的看法，为今后进一步搞好活动奠定基础。
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