陈老师：认为让学生动手量相交的角后提出垂直的概念；学生在前面的学习中学会了一些学习的方法，如观察、验证、归纳等，这时应该采取学生自主学习，教师进行学法，指导的形式，培养学生的学习能力等。
从老师们的留言的中可以看出来，老师们进行了琢磨之后，思考更加深入，对教材的解读、教学环节的设计更加具体和有针对性了，对教学理念和教学策略从不同角度进行了阐述，对于老师们的不同留言，王老师进行了认真研读，仔细揣摩，由于文字的呈现更有利于备课教师进系统的思考，《平行与垂直》的教学设计思路更加清晰。
二、借助数学网络教研论坛，完善设计方案。
王老师整合了老师们发表的见解后，对教学设计进行再次修改并发到湖北省网络教研论坛之中，再次更广泛征求意见。有许多来自全国各地网友进行回复，下面是对部分留言进行摘录。
扬帆济海：同一个平面内是重点也是难点，垂直采用了小组学习，放手让学生自主学习是可行的。
快乐的MMX：位置关系的想象提供一个可操作的平台
四棵小树苗：几点思考1、课中能否引导学生进行更深层次的思考？当学生从生活中找到垂直、平行的实例时，问学生为什么设计师会设计这样的单杠与双杠呢？2、能具体分析教材的地位和作用就更好了，有利于老师更好的解读文本。3、课的设计内容能否完成呢？
明媚春光 ：思考了这样几个问题：1、这是一节概念课，老师花了大量时间形成概念，但却没有从实践上去巩固，从理念高度去挖掘概念的内涵外延是什么。就让学生回味一下，拓展一下概念的外延。2、教学当中，在教学设计时应避免思维定势，可以把直线换一个角度，如黑板上的不水平的直线可能是当成斜线，应设计非水平的平行线和垂线，避免学生的思维定势。
伟醇：现在讲究知识的渗透，在巩固练习方面加上一些练习就更好，如加上政治上的垂直管理，军事上的垂直打击，如果这方面渗透进去，就会让学生产生更浓厚的兴趣，知识的深度广度是不是会向更高处发展。
润芝 [鞍唐小]：1、折一折，用正方形、长方形折出平行，可以放到巩固练习阶段的第一步。符合由实践、认识再到实践的认识过程。2、拓展部分可以提前，拓展就是研究直线和平行可以互相转化的可放在前面。
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在省网络教研论坛回帖达到80多篇，回帖中有专业理论的引领，有实践操作的建议，但我们不是全盘照搬，而是又召集了数学教师针对来自不同方面的建议，再次讨论方案，经过理念和实践操作过程的文本^对`话，思维碰撞，结合我校学生的实际情况进行再次整合，达成共识后，完善了设计方案。
三、连通UC空中课堂，实现即时互动交流。
通过两轮的修改设计之后，于11月27日晚8：00，王老师走进了UC空中课堂，进行了说课，参与在线互动交流。下面是大家在线讨论录音整理后的摘录。
幸运草：1、课前谈话引入教材，以旺仔牛奶切入新课，用游戏的手段激发学生探索新知识的欲望，为后来的难点做了铺垫，化难为易。2、充分利用肢体语言掌握两条直线的关系，因势利导，让学生构建了直线的关系3、通过层层探究，让学生发现垂直、平行的关系，让学生自己掌握了垂线、垂足的关系。直观简便，充分利用了教室内桌椅黑板等资源。4、让学生以生活为基础，让学生体会到生活中处处有数学。
风中傲松对大家说：我以前教这课的时候，让学生用手感知、比划，效果也很好
楚天雷对大家说：同一平面的理解很中要，运用电脑演示立交桥的情景很能说明难点
流金岁月对大家说：充分调动学生的积极性，学生的参与度，对一节课的学习是很重要
好好学习对大家说：练习的设计很好的巩固和拓展了本节课的重点内容
神仙姐姐：1、准确把握了教学的起点,新课程提倡从学生的实际出发，关注学生的知识基础，这节课的教学目标的确定是根据课前的调查和分析，复习部分的价值在于为两条直线非平行即相交奠定了基础。起到了承上启下的作用。2、关注新知的生长点，让学生通过摆一摆、画一画、想一想，让学生发现直线的位置关系只有相交和不相交两种位置关系，相交中又有成直角和不成直角两种情况，使学生形成良好认知结构。培养了学生空间想象能力。3、练习设计切入知识的训练点和拓展点，通过循序渐进的三个层次练习，让学生进一步加深了平行垂直概念的理解，克服了数学的枯燥感。4、多媒体辅助教学突破了教学的难点，课件在演示两条直线延长后相交，学生在理解想象有困难时及时为学生思维进行修正、补充，大大的提高了课堂效率。