3、促使学生在数学学科课程学习中掌握知识、提高技能、改善方法，在此基础上逐步强化学生责任意识、锻炼责任能力、养成责任行为，提高责任情感，最终形成责任品质。
4、提高数学教师在学科课程教学中教育教学水平，并且在承担责任教育的过程中，不断加强自身责任感，率先垂范。
四、研究方法
（一）研究范围
本次研究的范围是我校四年级全体学生，共16名学生。
（二）研究方法
本课题研究以行动研究法、个案分析法为主要研究法，辅以文献研究法、经验总结法。
1、教师示范，创设良好的语言表达的氛围。
2、立足课堂教学，培养学生完整表达的习惯。
3、实行奖励机制，恰当评价学生。
4、教师间适时的经验交流，分享、总结培养学生语言表达的方法。
5、和家长及时联系，共同提高孩子的语言表达能力。
五、研究的成果
（一）课题的准备
教师学习新课标及有关的教育教学理论，统一认识，落实人员，确立研究课题，收集学习研究有关资料，为课题研究打下良好的基础。
（二）课题的实施
综合开展有效的活动，提高学生的口头语言表达素养。学生口头语言表达能力的培养不是一蹴而就的，是课堂教学中一项长期而又艰巨的任务，作为一种能力，对其从小处于并坚持不懈地加以纵深，注意长期性和长效性。
（三）课题的总结
一学期的小课题研究已经结束，通过这一年里对“数学教学中如何培养学生的表述能力”这一课题的研究， 大大提高了学生表述的能力，使学生使我受益匪浅。
（一）、注重营造一个和谐、愉快、民主、良好的学习环境
1．培养学生的自信心
有些学生由于紧张，每当教师提问或被选中板演时，本来会做的题目都会想不出来，或者结结巴巴说不出来。所以营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步。而且现代教育大力提倡素质教育，这样首先要求我们教师更新教育观念，使学生成为真正的学习主体，教师要以自己的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现。对不同层次的学生都要有符合学生自己客观努力的相应评价，多给学生一些鼓励和支持，不可吝啬。我们教师要用发展的眼光，实行多元化的发展的评价，从客观上保护学生表达的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
2．尝试教师角色，迫使学生学会表达
记得有一次，在期末复习考查前辅导的数学课上，我看到有两三位后进生围在一次中等生的周围听他讲某道习题，我于是上前问他们有什么问题？需不需要我的帮忙？让我意外并感到不惑的是，那两三位后进生竟然都希望仍由那位同学为他们讲解。后来我问他们原由？回答是：学生也有他们自己的学习性数学语言。有时候同学之间比师生之间更容易沟通，讲解比教师讲的更容易理解，于是，从新课程实施至今，我坚持采用让学生尝试教师的角色，让他们在课堂上做一会儿教师，来讲解一个题目或某个小知识点，自己坐在学生的座位上和其他同学一起倾听。前提是要让全班尽可能多的同学听懂。在此过程中，允许其他同学提问，让他来解释。这样一来，每个同学都会充分准备，字斟句酌，生怕自己表达不清或者是表达不好，反复练习。板书也是巧妙设计、精心准备。等所有学生都尝度过后，还要评出谁表现最出色（即使是台下同学听懂率较高）的几位同学，以此来激励他们。这样的活动虽然在组织上要花费很多精力，准备时间较长，活动周期也较长，但学生反映较好。并且我还发现一个小细节，现在只要上黑板讲课的“老师”步伐慢一点，都会受到其他同学的督促和批评，充分为完成课堂教学节省时间。这说明学生是愿意表现自己的，他们愿意提高自己的表达能力，只要我们教师给他们提供机会。这样的活动能真正提高学生的表达能力，并能使课堂表现出“师生共鸣”的和谐气氛。
（二）．用兴趣激发学生求知欲望，鼓励学生参与课堂交流
“兴趣是最好的老师”。学生学习任何知识和技能都是从兴趣开始的。在课堂上，老师的话题如果非常符合学生的兴趣，那么学生自然会集中精力，与老师共同来探讨这些问题。所以，教师应该充分利用学生的兴趣，以兴趣促进交流，在自然环境下提高学生的表现欲望，从而培养学生的表达能力。另外，学生的主体作用也被充分利用起来了，也就达成了培养学生愿表达、会表达、善表达的能力。