个案指导情况记录
20xx年 9 月 28 日
今天，我担任的美术兴趣班来了一名新学生。从外表上看，像个乡下来的孩子，头发枯黄，穿的衣服破旧，红色的短袖汗衫颜色变成那种洗不干净的灰色红，露出来的手臂上坑坑洼洼长着些红巴子，他边画边去抠着那些红巴子，似乎痒得十分的难受。由于是新来的学生，我好奇得和他聊了几句，问了他以前是哪个学校的，为什么会转到我们学校，现在在哪个班级，学习是否习惯等。他也很有礼貌地回答着我，并露出微笑，厚厚的嘴唇下面长着刚换出来但并不整齐的牙齿。
美术班的学生来自各个班的美术爱好者，每周上一次连堂课，我规定带8开的画纸作画，这位同学不知道规矩只带着学校发的16开的美术本、一支铅笔和橡皮擦而来。接下来，孩子们都安静地作画。在巡视的过程，我发现这个孩子真的与众不同，虽然，他的画纸小，纸质差，但不妨碍展露他绘画上的天赋，他临摹现在他所学美术书上的一幅名家的风景画作品，只是把淡彩改成了线描作品。只见他的线条有虚有实，有密有疏，如此成熟的线条却出自一位8岁孩子的手。我不仅有点诧异，同时也深深记住了他的名字————**。
20xx年 3 月 30 日
在美术班的课上，我从来都没有看到**用色彩画过画，也不知道是家庭困难的原因，还是他自己排斥画色彩，总之，他清一色的画线描。但是他的线描作品和那些绚丽的色彩作品放置在一起的时候，却往往能脱颖而出，吸引众多的目光和赞美声。他总是咧着他那标志性的大嘴淡然的笑笑，仿佛淡薄名利的样子，透着一股不该在小学生中有的成熟感。
在他们班上，很多同学在他的作品启发下，也开始风靡画线描作品，很多学生问我：“贾老师，我可以不涂色吗？我觉得不涂色还要好看些。” 在我的美术班上越来越多的是这个班上的成员。
怀着对这个**的好奇，课间与数学张老师聊起了他，“那个**哦，数学成绩一塌糊涂，连基本的运算都不会，考查只能考个三四十分。”我拿出**的绘画作品让这个抱怨连天的张老师欣赏时，她不由的也发出赞叹：“这些是**画的？画得真不错啊，看来他在画画方面还真有天赋呢！”
语文刘老师对**的评价也一般，甚至讲到这个孩子不讲卫生，不够干净，走到他身边还有股臭味，让人窒息。
在班上，他好像没有特别的好友，总是独来独往，喜欢坐在自己的位置画着，上课的时候从来不和其他同学交流，可以合作完成的作品也都自己独自一人去完成。
2006 年 10 月 10 日
这一期美术班上没有看到**的身影，难道他现在不爱画画了？还是其他的原因呢？询问他后，才知道，他们班要集体进行文化广场活动，实际上他还是很热爱画画，很想到我的绘画班。我只有安慰他，还是跟班集体活动吧！
20xx年 5 月 6 日
最真诚的慷慨就是赞赏。————歌德
今天**制作的立体迷宫真是让人难忘。他制作上的进步也不是一蹴而就的，都是他勤动脑，勤动手，一点一滴的经验积累的。虽然这个作品的颜色单一，不鲜艳，但是无法掩盖作品的精致。我还没有进教室，同学们都纷纷指着**告诉我，“老师，你快看**的《立体迷宫》吧！做的特别好！”
一般孩子做的立体迷宫，就只设置几条路，留一条是活路，而**的作品有围墙，有庭院，甚至还有亭子。我看着这件作品，心里有些惭愧，作为美术老师的我，都没有心境为孩子们做些示范作品，常常拿他的作品当示范，也从来没有那种创新思维。
我把这《立体迷宫》带到办公室，其他的老师都啧啧称赞，他的语文和数学老师佩服地说：“看来**真有这方面的天赋啊！”而在我心里，他热爱艺术，热爱生活，虽然基础课的成绩不好，但我相信，他的未来一定是光明的。
2007 年 11 月 5 日
课堂应当成为学生个体表现，体验成功、自信、快乐的地方。
如果说他画线描作品让我记住了他，那他巧手制作的作品让我更是惊喜。这不，五年级美术乡土教材《采莲船》可以用绘画或制作的形式完成，**选择了制作，红色的彩色卡纸，制作出龙身躯的船，船上用方便筷子当做柱子还搭建了棚，虽然船身有的地方合不太拢，但在我眼里，五年级的孩子能做出这样的作品已经相当不简单了。