3）填补文本空白
对文本的拓展还有一个内容就是填补文本空白，引导学生想象，借以对学生进行语文基本功的训练。在《搭石》一课中，让学生想象还有其他人来走搭石，会是怎样的情景；在《坐井观天》一课中，老师让学生想象青蛙跳出井后，会看到什么，听到什么，说些什么。这样的文本拓展，是为了充实课文内容，也是为了学生更好的理解课文中心思想，更是对学生进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的阐述，阅读成为生活的体验。比如说让学生写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等。重视应用文的写作，让作文学以致用。这就是将语文知识向语文能力转化，将语文课堂和生活融合起来。我们学习语文的目的就是让学生能掌握好祖国的语言文字，借以语言文字进行顺利的交际，获取广博的知识，获得幸福的生活能力。
3、向学科拓展
向学科拓展就是将音乐、绘画引进课堂，让语文和数学、社会、自然等学科融合起来。语文本来就是一门工具学科，它和其他学科的整合，对于小学来说，可以更好的激发学生对学习的兴趣，对知识的渴求。在武汉的很多课堂里，就有这种学科之间的拓展，运用得恰如其分。让学生在语文课堂上看到更加广阔的学科的知识的魅力，更增添语文学科的美。
三、实验成果
“营造书香班级，让好书陪伴学生，让经典滋润学生童年。”拓展阅读活动做到全员参与，师生个个看书、做笔记、写读后感，以极大的热情投入到了活动中，班级里已经形成了“人人爱读书、人人读好书”的氛围。
1、拓展阅读活动激发了学生的语文学习兴趣
据学生问卷调查得知，有20%的学生特别喜欢学习语文，50%的学生喜欢学习语文，只有10%的学生不太喜欢学习语文，这已形成可喜的局面。
2、拓展阅读活动陶冶了学生的道德情操
无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地熏陶了学生，影响着学生的言行，陶冶了学生的情操，&ld quo;勤奋好学”已在全校形成了浓浓的氛围。
3、培养了学生的语文能力
我们出了一张阅读测试卷，实验学生的成绩明显高于同龄学生，充分体现了学生的理解能力和创造能力。
4、提高了学生的读写水平
我开展课外阅读时充分调动了学生学习语文的积极性，坚持多读多背，提高了学生的读写能力和水平。学生在多读多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。有十几名学生在阅读和作文中获奖。
5、拓宽了知识面，开阔了学生的视野
部分学生上知天文下知地理，对中外名著也略知一二，全面提高了学生的综合素质，为今后的学习奠定了坚实的基础。
四、问题与反思
几年来的实践，也出现了一些问题，值得我们思考。
1．拓展，必须建立在尊重文本所表达的思想内涵上，不能偏颇或者曲解，也不可面面俱到，拓展的内容也要符合学生的实际。
2．部分学生缺乏兴趣，阅读量不够。方法不当，造成高耗低效。良好的阅读习惯仍未养成。仍然语感不强，语言不丰富，学生的阅读、作文能力较低。这些学生的提高急需解决。
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