ⅱ巧设疑问激发兴趣
苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界中大为重要。”
良好的问题情境,可以使学生产生一种心理上的期待感,形成强烈的探
究欲望。
(2)引导创新学习、培养创新思维
培养学生的创新能力,其核心是创造性思维的培养。创造性思维表现在创造性解决问题过程中思维的新与活,因此教师要积极引导学生创新性学习,鼓励学生在理解中不人云亦云,有自己的感受;在表达中有自己的观察、自己的想象。在教学中,可以从以下三方面入手,挖掘孩子身上的创新潜能。
①培养创新情感。
培养学生为国家做贡献、为人类造福、为提高人类的美学价值而创
新的高尚情操以及为优化个体创新功能和素质结构而创新的热情。
②引导学生创新想像。
善于想像是发展学生创造性思维必不可少的条件。在教学过程中,我们要多方提供孩子们自由想像的情境和条件,鼓励他们展开想像的翅膀,大胆想像。
③训练学生求异思维。
教会孩子多方思考,发展孩子的求异思维能力,是培养创造性思维的重要途径。因此,我们必须不时设计一些情境,引导学生突破常规,沿着不同的方向思考,寻找多种解决问题的方法。
④培养学生掌握创造性学习方法。
创造性的学习方法在于教师长久地一点一滴地注意和培养。从每一节课着手,从每一个问题着手,教师要精于设问,善于诱导,引起学生探求新知识的动机,引导学生自己不断总结学习方法,探求和开拓新的创造性的学习方法。
⑤培养创造性学习的习惯。
教师可以引导学生从不同角度,不同方面展开想象和联想,创造性地续编故事结尾,改编课文结尾,改编课本剧,改编导游剧,给古诗配上图画,创造性地复述课文等等。
⑥鼓励学生质疑问难
学起于思,思源于疑 ,疑则诱发探索,通过探索去发现真理。科学的发明和创造往往从质疑开始,从解疑入手。因而教师应热情鼓励学生质疑,把质疑、释疑做为教学过程的重要组成部分。 一是让学生在自学教材中独立思考,发现疑难,提出问题 。二是鼓励学生在学习过程中随时提问,因为随着教学的展开,认知在不断深化。会发现不少预习时尚未发现的问题,我们要给学生随时提出这些新问题的自由和权利。
3、及时总结反思,从失败中吸取教训,在成功时总结经验,不断积累经验。
反思自己过去的教学,存在的问题不可计数,有几点特别需要改善的的地方:教师的主导角色把握不准,尚未达到收放自如;课堂教学重形式,轻质量,看起来热热闹闹实际上华而不实;缺乏教学机智,教学艺术性等等。针对这些弊病要对症下药,逐一攻破,扬长避短,去粗取精,不断丰富自己的经验。
4、注意实践资料及成果的积累,凡重点实验内容的教案及课后反思都细心保存,为自己建立资料库。
5、成果形式:撰写实验课例以及科研论文。