一、本科目开发的背景： 根据多年积累的开展课程与教学改革的实践经验，我校推出了国际理解教育课程，帮助学生了解世界文化的多元性，树立全球化概念，为将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础。 结合国际理解教育课程，我们确定了一项课题《小学美术教学多元文化渗透》。该课题旨在在美术教学过程中创设多元文化氛围，使学生在广泛的文化情境中认识美术，拓宽艺术视野，加深艺术理解，最终培养对“各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神”。这一课题在本学科已实施了2年。 要接受、理解别国文化，就必须先理解本国文化。要立足国情，才能放眼世界。所以我们必须考虑如何掌握好本土文化和异国文化、主流文化和非主流文化相结合的量和度。由此我们在课题里设计了《民族艺术在美术课堂中的实践》这一学科项目。根据各校区、各年龄段学生的不同特征、教师的能力水平，我们开设了剪纸、中国画欣赏、蓝印花布、中国民间玩具等拓展型课程。在三年级课本中有两课：画陶器和画瓷器。陶瓷是一种积淀了人类深厚文化的艺术形式，在世界艺术史上陶瓷艺术是非常绚丽多彩，鲜艳夺目的篇章。从本校三年级学生的绘画心理发展特点来看，大部分学生对美术活动保持着强烈的热情。同时，他们来自五湖四海，还有不少海外华裔和外籍人士的子女，绝大部分家长都受过良好的高等教育，对中国传统文化教育有强烈的需求，不少家长来信要求开设此类社团活动，能使孩子的素养和能力得到全面发展。仅仅是让学生初步的认识陶瓷，并作简单的描绘。这点是远远满足不了学生的需求。所以我们设计了10课时的微型课程：我认识的陶瓷。 二、课程目标： n 知识与技能 接触中外陶瓷作品，知道几件中外有代表性的陶瓷作品。感受陶瓷的艺术美、体会陶瓷的作品风格的丰富性，能用口头或书面语言对认识的陶瓷进行描述，说出其特色，表达自己的感受。会选用合适的美术工具、材料，简单运用造型要素和组织规律创造平面或立体的陶瓷作品，并有选择性地采用不同的方式表达“我认识的陶瓷”。 n 过程和方法 通过参观、调查访问、资料查询、课堂实践等途径，通过“看、想、议、画、评、玩”等基本方法，了解陶瓷的知识。利用调查报告、写生、综合材料制作、陶艺体验等形式表现“我认识的陶瓷”。学习有创意地布置绘画作品，尝试学习成果的展示、评议及学习心得的交流，培养良好的美术素养。 n 情感态度和价值观 能热情主动地参与“我认识的陶瓷”的美术拓展课程活动中，了解祖国灿烂文化，能欣赏陶瓷艺术的独特魅力，增进民族文化的自尊自强的情感。具有对民族文化艺术的情感。培养学生对各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神。 三、课程内容 1、内容组织形式： 通过参观、调查访问、资料查询、课堂实践等途径感知陶瓷；利用调查报告、写生、综合材料制作、陶艺体验等形式表现“我认识的陶瓷”；运用语言表述、作品布置等方法展示、评议学习成果，交流学习心得。通过感受陶瓷艺术的独特魅力的基础上，培养良好的美术素养，了解祖国灿烂文化，增强民族文化的自尊自强的情感，并具有对民族文化艺术的情感。 2、具体内容框架： 内容名称 内容安排 课时安排 了解陶瓷 参观上海博物馆中国古代陶瓷馆、调查访问、资料收集 4课时 表现陶瓷 写生我喜爱的瓷器、综合材料画陶器、陶土自制陶器 4课时 赏析陶瓷 布置我们的作品、调查报告：介绍我认识的陶瓷、陶瓷的历史、现状及未来 2课时 3
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