回顾我们三年的课题研究与实践，我们本着开拓进取，科研兴校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的学习方法给学生带来了成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。形成了良好的学习方法。同时也给教师带来了新的挑战和前进的动力。 1、学生方面 三年的实验不仅让学生成为了学习的主人，同时也真实的记录了学生学习的表现和成果。 ①综合学生调查问卷反映的情况和教师的课堂观察，学生在学习兴趣方面存在显著差异。以2006届三年级实验班学生为例： 学习英语的兴趣 非常喜欢 喜欢 不喜欢 实验班(48人) 20(42%) 21(43%) 7(14%) 对比班(47人) 17(36%) 18(38%) 12(26%) 结 论 差异显著 由数据反映出：实验班与非实验班中不太喜欢英语的学生人数存在较大差距。根据谈话调查得知：对比班的学生不喜欢英语的主要原因是不喜欢目前的学习方式、跟不上课堂节奏、学习比较吃力；实验班的学生不喜欢英语的主要原因是家里没有电脑、信息技术不过关，与整个班的学习方式不合拍。由此可见：课前异步式自主学习尊重学生的个体差异性，令学生的焦虑大大降低，从而保持了学生的学习兴趣。 ②通过问卷调查，我们发现实验班学生的学习表现发生了明显的变化。仍以2006届学生为例： 调 查 内 容 实验前期 实验中期 实验后期 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 每天在家花十分钟以下时间学习英语的学生 48% 45% 20% 35% —— 21% 每天在家花二十分钟左右时间学习英语的学生 36% 43% 58% 40% 23% 52% 每天在家花三十分钟左右的时间学习英语的学生 16% 12% 22% 25% 77% 27% 经常上网自学英语的学生 9% 15% 57% 30% 69% 30% 由于学习内容、学习手段符合其性格特点，学生掌握了学习方法、品尝了交流的乐趣，学习的积极性、自觉性稳步提高，即使在五六年级学业较重的情况下，学习热情仍然未有丝毫减退。 ③在实验过程中，学生之间的合作与交流异常充分，学生在学中用、在用中学，视野开阔了、综合运用语言的能力提高了。xx年六年级全市英语抽测成绩均分全市名列前茅，此外，我校学生在市级比赛中有二位学生获一等奖，五位同学获二等奖，一位学生获三等奖。 ④在实验过程中，学生通过制作作品，学习使用英语发布信息，因此动手能力和实践能力都提高了，除了简单的电脑画图、幻灯片制作，有不少学生还学会了简单的网页制作。 实验学生信息技术掌握情况 画图 Power Point Front Page Flash 手抄小报 实验班48人 45 35 2 4 5 对比班47人 43 28 0 1 2 2、教师方面： ①实验教师的理论水平和教研能力快速提高 由于实验的需要，实验教师在教学过程中不断地学习，从网上、报刊、杂志、专著中了解新的教育动向，深入学习《英语新课程标准》，对新课程的认识不断加深，教学理念发生了很大的变化。实验教师的论文多次获奖并参与交流,有九篇论文在省市各级论文评比中获奖;有四篇论文发表。 ②实验教师的信息技术水平稳步提高 在实验初期，信息技术教师的工作非常艰苦，既要对英语教师进行信息技术的培训，又必须常常帮他们解决在使用电脑和网络教室时出现的问题，还要负责学科网站的建设和维护。但所有劳动都是值得的，因为我们英语教师在用中学、在学中用，一个学期之后，信息技术水平明显提高了，基本能独立解决出现的问题、能独立制作课件、能维护教学网站，电脑和网络已真正成为他们教学的重要辅助工具，为他们今后更好地进行教学打下了坚实的基础。 ③实验教师的教学能力不断提高 在未参与实验之前，由于学生人数众多，我们大多数采用机械操练的方式进行英语教学；现在，我们的教学能力提高了，教学方法比较新颖、教学手段比较先进……。在各级评比赛教中有五人次获省市一二三等奖。 3、实验成果逐步向各学科教学迁移 由于英语课程与信息技术课程进行了整合，学生的信息技术水平提高得非常快。六年级二班的语文教师说：“自从学生参与了英语课题实验，他们获取信息的能力增强了，知识面、观点和见解都发生了明显的变化，这些变化促进了语文学科的学习。特别是在上课回答问题时，他们的回答往往出人意料，令人惊奇，而他们的作文所涉及的内容更丰富、思想更活跃了。”
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