一、课题的提出
长期以来，学生阅读普遍处于被动、低效状态，碰到考查阅读能力的题目往往无所适从 。从表面上看，这似乎只是阅读的问题，实际上它还关系学生的写作能力甚至语文能力、语文素质能否提高的问题。阅读与写作，虽有各自的训练目的、内容和方法，但它们毕竟有着密切的联系。叶圣陶先生早就指出：“阅读是写作的基础。”目前学生习作中存在的内容空洞 、思维混乱、词汇贫乏等现象与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。事实上，阅读的意义还远远不止于此。互联网对阅读速度的要求已使上网者深有感触。可以说，阅读是学习之母。因此，我们必须培养学生的阅读兴趣，加强指导，使学生养成良好的阅读习惯，开阔视野，丰富知识，积累语言，提高写作能力，进而发展智力及学习能力。
Internet是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起，网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者的主动行为，无论从学习素材的角度，还是从学习者主体性发展的角度，基于Internet应用的学习适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造性能力的发展提供了极大的可能性。
我校有良好的多媒体网络环境，多媒体技术已日趋成熟，鉴于以上的认识，我们在中央电教馆的指导下，开展《在网络学习环境中引导学生进行自主阅读 提高学生阅读能力》的研究，旨在研究传统的阅读教学与现代多媒体教学网络有机融合，构建新型的教学模式，提高阅读教学效率。
二、 课题的理论涵义
1、所谓网络学习环境是指：计算机设备通过电话线路（或其他线路）经由网络连接到世界各地的学习资源；学习者通过这些设备查询有关资料、与其他人进行交流。这样的环境可以是单独的一台接入Internet的计算机，也可以是配置齐全、局域与广域环境融合的局域网。
2、“阅读教学与阅读能力”
小学语文阅读教学的任务，《大纲》明确规定，是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学阅读教学是一种学习性、训练性的读书活动。它有现成的经过选择编排的教材，依据儿童身心发展规律，在教师的指导之下，逐步培养学生的独立阅读的能力。阅读教学综合性强，牵扯面广，是一个比较复杂的、多层次的心理活动过程。它包括以下几个特点：
① 知识的综合性：教材内容知识涉及面广。
② 训练内容的综合性：包括听、说、读、写。
③ 心理活动的复杂性：从心理活动看，包括注意、感知、想象、思维、记忆等，也包括兴趣、情感、意志、态度等活动。
在阅读教学中培养学生的阅读能力，是阅读教学的核心。阅读教学的最终目标是使学生成为一名独立的阅读者,使他们成为学习的主人。
三、实验原则
1、整体性原则：在阅读教学中坚持面向全体学生，同时根据系统论的观点，了解每位学生的学习能力，分层次提高各个层面学生的阅读能力。在实验中，要着眼于学生的综合能力，不能相互割裂或单打一地落实，因为学生的各种能力是相互渗透、互为促进的。
2、实践性原则：能力是知识的内化，知识要转化为能力，必须通过实践活动，反复的训练。在实践过程中，利用现代技术，组织学生积极参与各种实践活动，提高学生的阅读能力。
3、参与性原则：学生是接受信息的主体，阅读教学必须把学生推到学习的主体地位上，使学生主动参与、积极投入到学习活动中。
四、实验目标
（一）发展目标
1、让学生主动地参与到学习知识的过程中，独立地掌握系统的书本知识。
2、逐步培养学生独立阅读能力，养成良好的阅读习惯。
3、培养学生利用信息工具，独立、自主的学习能力。
4、培养一支具有开拓进取精神的教师队伍。
（二）理论研究目标
1、研究“在网络学习环境中引导学生进行自主阅读 提高学生阅读能力”的教学形式、方法和策略。
2、研究“在网络学习环境中引导学生进行自主阅读 提高学生阅读能力”的教学评价方法。
五、实验方法
本研究主要采用自然实验法和准实验法。除了在学校语文组范围内进行实践外，集中在三年级两个班进行实践，两个班总体水平相当，具有可比性。
Tag:课题研究，小学语文课题研究,课题研究方案，教学资料 - 课题研究