值得一提的是，在同一地区，男女同学和城乡同学的科学素养水水平 没有显著差异。换句话说，在大致相同的教育条件下，性别差异和城乡 差异对科学素养的发展影响不明显。
②科学概念的掌握程度
对于科学概念的掌握，总体合格率为 48 ． 2 ％，地区差异依然显著。
根据国家科委社会发展司、中国科协普及部、中国科普研究所《 1996 年中国公众科学素养调查》所提供的数据，我国小学生对科学概念的掌握程度较之国外公众略低，但高于中国普通公众 5 ． 3 个百分点美国公众对科学概念的掌握程度为 55 ． 6 ％，英国为 61 ． 9 ％，欧共体为 57 ． 4 ％，而中国为 42 ． 9 ％。因此可以说，我国义务教育阶段的科学普及，尤其是科学概念的普及，取得了良好成效。与此相关的教材和教学活动安排等应该总结经验、发扬光大，但同时我们也要看到与国际水平的差距，进一步加强对科学概念的普及。
样本总体在科学概念测查题“电子比原子小”和“抗生素能够杀死病毒”上的正确宰最低，分别只有 19 ． 7 ％和 18 ． 1 ％。这说明学生对比较抽象而又无法亲身体验的科学概念，接受起来相对困难。因此，在科学课的教学研究中，要充分重视类概念的讲授。
③科学精神的投射分析
对科学精神的投射测试发现样本总体的合格率仅为 27 ． 4 ％。
因此可以看出，小学生利．学精神相当薄弱，各地区合格率均远低于半数。科学精神是科学素养的核心因素，缺乏科学精神，不敢怀疑或不会探究、验证的人是无法真正领悟科学的。因此，大力倡导研究性学习或探究式学习，对于培养学生的科学精神是非常必要的。只有大胆怀疑、合理论证、注重证据、不迷信权威的人，才有可能超越前人，青出于蓝而胜于蓝。
④科学兴趣与科学活动特点
小学生的科学兴趣：
A．喜欢参观科技馆、博物馆等地方的达 96 ． 6 ％；
B．喜欢阅读科普读物的达 94 ． 3 ％；
C．喜欢进行小发明、小创造、小制作的达 91 ． 9 ％。
小学生的科学活动：
A．经常参观科技馆、博物馆等地方的有 32 ． 3 ％；
B．经常阅读科普读物的有 44 ， 2 ％；
C．有过小发明、小仓悱、小制作的达 54 ， 1 ％。
科学兴趣是一种积极的心理倾向，科学活动则是带有实践性质的科学行为。从上述数据来看，小学生的科学兴趣是极其浓厚的，他们的科学活动频度也大大超过了普通成人。但是他们的科学兴趣和科学活动频度之间存在着这么大的差距，使我们必须对学生目前所能参与的科学实践进行反思。一方面，我们要认识到小学生在科学学习方面的巨大潜力，他们拥有兴趣这位最好的老师；另一方面，我们要积极帮助学生把科学兴趣转化为科学活动，使学生能够真正体会到科学所能赋予他们的力量以及科学所能带给他们的欢乐，要不断强化他们学科学、用科学的兴趣和行动。
让我们抽取北京和四川两个地方做比较，北京地区的学生经常参观科技馆、博物馆等的达 54 ％，而四川的只有 21 ％，存在明显的地区差异。四川农村地区只有 6 ％的学生选择“经常参观科技馆、博物馆等地方”，只有 17 ％的学生选择“经常并喜欢阅读科普读物”。北京地区城乡学生之间的差异不明显，男、女学生之间的选择也没有明显的差异。农村地区虽然在一些硬件设施方面比不上城市，但也可以因地制宜地开展科学活动，例如，在种植和养殖方面就比在城市里要容易得多，学生同样也可以学到很多的知识。
⑤科学方法掌握程度分析
对于科学方法的掌握程度，样本总体的合格率为 34 ． 9 ％。由此看出小学生对于科学方法的掌握比较欠缺，除东部地区情况略好以外，其余地区的不合格率均较高。在我们的课堂上，多以教师讲授为主，学生能够真正投身实践的机会很少，而缺少了对事物的直接接触和动手操作，就难以真正掌握认识客观事物的基本过程、关联程度以及各个步骤，就难以举一反三、触类旁通，发展解决问题的正确思路和技能。因此，我们在培养学生的科学精神的同时，也要重视对科学方法的培养。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
Tag:课题研究，小学语文课题研究,课题研究方案，教学资料 - 课题研究