从20xx年开始，反思写作伴随着教育教学和各项研究逐渐成为我校教师学习工作的常态， 5年来，我们在省校本教研网上发表文章的排名一直稳居榜首截止到今天，即6月1日，是2235篇，平均每天发表1篇多。这样的成绩与我校管理层策划的两次强力助推有着不可分割的关系。
“两次强力助推”促进专业反思逐步深入。
第一次助推是 “推出专业引领，进行方法指导”。教学校长将反思写作理论与自身实践相结合，总结提炼后做了一次生动的讲座引导老师们抓妙点反思，追寻点点新移锦上花； 抓疑点反思，惊喜柳暗花明又一村； 抓败点反思，知来者之可追；抓常点反思，感受寻常中的奇崛 。有了这一有力助推，老师们的自由命题反思发展迅速，产生了一批精品。然而，发展到xx年，反思质量开始出现水平徘徊。管理层科学分析后领悟：自由命题反思时，教师各有关注点，反思内容缺乏^对`话与碰撞，发展到一定程度时必然出现自然停滞。为引导老师们突破反思瓶颈，管理层又策划了第二次助推————“聚焦主题教研，开展专题反思”，即一次研究活动定一个反思主题：如《创设有效问题情境》研究专题反思、“白纸备课”专题反思等等，因为关注点的交汇，因为^对`话交流，老师们的反思走向思辨走向深刻。
反思行为跟进，实现教学水平的不断超越
从在自我审视中不断探究自身教学过程中存在的问题，到写出反思，这并不是终点，我校管理者要求老师们在反思中设计修正方案，并强调在课堂中行为的及时跟进，要求老师们借助行动研究，而最终实现教学的优化。
加强以校为本的教师研修工作是提高教育教学质量的关键。我们深知前行的路上还有很多问题等待着我们去思考，去解决，我们会进一步不断探索，以促进学校的稳步发展。
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