4、得出结论：
师：通过同学们刚才的推导，我们可以得出一条什么结论？
5、质疑：是不是所有的三角形内角和都是180度呢？为什么？（小组讨论）
四、 巩固练习 （口答）
1、在一个三角形中，
2、爸爸给小华买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是700，它的顶角是多少度？
3、求出三角形各个角的度数。
（1）我三边相等。
（2）我是直角三角形，有一个锐角是400。
（3）我是等腰三角形，顶角是960。
[通过练习不仅对已有的三角形的知识进行了复习，而且巩固了本节课所学的知识，同时训练了学生熟练运用知识之间的联系解决实际问题的能力。]
五、小结：
今天，我们不但验证了三角形的内角和是1800，并且能够熟练应用这一定理解决一些实际问题。这节课我们的收获真不小。
大家还有什么疑问吗？
[教会学生善于质疑，既促进了学生对知识的理解与掌握，提高了学生的思维能力，又照顾了个体差异，为因材施教提供了空间。]
六、作业：
你能运用今天所学知识求出四边形、五边形、六边形的内角和吗？
从中又能得到一个什么新的发现？
板书设计：
直角
锐角 三角形内角和是1800
钝角
撕、 拼、 折、 量
一、教材分析
本节课是让学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出三角形内角和是180°，会应用这一规律进行计算。《三角形内角和》是在学生学习了三角形的概念及特征之后进行的，它是掌握多边形内角和及其他实际问题的基础，因此，掌握三角形的内角和是180度这一规律具有重要意义。
二、学生分析
学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识，甚至大多数学生已经知道三角形的内角和是180度。但不一定知道原因。学生在折一折的环节中可能会遇到困难,折不出来平角。对本节课学生应该很感兴趣，本节课主要采用小组合作的方式进行验证。
三、学习目标
1、学生通过量、剪、拼、摆等操作活动，找到新旧知识之间的联系，主动掌握三角形内角和是180度。
2、学生能用掌握的知识，解决一些实际问题。
3、学生自主探索三角形内角和，感受成功体验。
教具准备： 投影、三角板。
学具准备：三角板、量角器、各类三角形。
四、教学过程
一、直接导入：
1、前几天我们一起研究了三角形的分类。按角怎么分类？
2、出示三角板：这是什么三角形？谁来指出三个角的位置？
3、 师：我们就把这样的角叫三角形的内角。这个三角形一共有几个内角？
4、小组活动：请你们互相指一指信封中三角形的内角。并把每个三角形的内角都标上1、2、3。比比哪组又快又准确。组长监督检查。
师出示课题：这节课我们专门来研究三角形的内角和。板书：三角形内角和。
[以旧知引入，自然引出新知，化难为易，自然切题，让学生感觉到学习的轻松、和谐与自然。在教学课件与问题情景的共同影响下，激发学生学习的兴趣和探索的欲望。]